论文基于学生，让学优教是关于优教方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关优教助手论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
《新课程标准》中积极倡导的自主学习理念已深入人心,但在小学数学课堂教学中,学生经常处于“被学习”“被提问”“被思考”的被动地位,教师仍然占据了课堂的主体地位.“让学”是德国哲学家海德格尔提出的教学理念,它直抵教学的核心和本质.“让”是位置的变化,是重心的转移,教师要把位置、时间、场所、机会尽可能地让给学生,让学生主动地学习、创造地学习、幸福地学习,做学习的主人.教师如何在尊重学生基础上,激发学生的学习动力,推动学生自主学习,做到让学优教呢?笔者认为教师必须做到以下几点：
一、让给学生质疑问难的权利
培养学生的问题意识是课堂教学的重要任务.传统课堂教学的弊端在于学生不善于发现有价值的问题,只习惯于被动接受教师传授的知识.因此,在数学课堂教学中,教师要精心呵护和培养学生的问题意识,把质疑问难的权利让给学生,从而改善课堂的对话文化,让学生敢问、会问、善问,不断焕发数学课堂的生命力.
有效学习起始于新问题的发现和提出.如在教学《找规律》时,笔者采用和学生谈话的形式进行教学.课堂伊始阶段,笔者说道：“同学们,老师看到你们,就会想到聪明可爱、机智勇敢的喜羊羊.瞧,它正在和灰太狼捉迷藏呢！多媒体播放喜羊羊和灰太狼的图片,先出现的是喜羊羊的图片,再出现灰太狼的图片,然后又出现喜羊羊的图片,再出现灰太狼的图片等同学们,你能猜出下一张图片出现的会是谁吗?（笔者根据学生的猜测演示课件）同学们猜得真准,你们为什么能猜得这么准呢?”学生回答道：“因为图片是轮流出现的.”笔者根据学生的回答板书“规律”两个字.
动画片是学生喜闻乐见的教学形式之一,笔者以学生非常感兴趣的动画片《喜羊羊和灰太狼》为切入点,既赋予课堂生活情趣,又调动了学生的参和热情,拉近了本节课知识和学生之间的距离.此外,在观看动画片的基础上,笔者引导学生发现和提出问题,让学生初步感受数学中规律的存在,为后面的《找规律》学习奠定良好的基础.
教师让给学生质疑问难的权利,有助于学生在课堂中发表他们的见解,大胆质疑,让“问题”成为他们数学学习的主要动力源.
二、让给学生独立思考的机会
独立思考是学好数学的前提,不经过独立思考,学生就不能深度参和学习活动,不能收获个性化的见解和解决问题的经验,更无法领悟到数学思想的独特价值和无穷魅力.
数学课上,教师要让学生有充足的时间进行思考.如在教学五年级上册《一一列举的策略》时,笔者提出了“用22根1米长的木条围一个长方形花圃,有多少种围法?怎样围面积最大?”这一问题后,让学生独立思考,自己想办法解决.学生在思考中,逐步由无序到有序,掌握了解决问题的策略.
对学生不会的问题,教师要鼓励、引导学生思考解决方法,切忌“越位”干预学生的独立学习.
三、让给学生探索学习的过程
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童就其天性来讲,是富有探索精神的探索者,是世界的发现者.”基于学生立场,教师就要顺应学生的天性,为学生进一步地探索和发现创造条件.
数学课堂应该成为学生的探索发现之旅,让学生在积极的自我探索旅程中,多感官参和各项思维活动,体验失败的悲伤和成功的喜悦.
如在教学完五年级“图形的面积计算”后,笔者给学生出了一道题：“一张长方形纸长9分米,宽6分米,把它裁成直角边为2分米的等腰直角三角形小旗,问最多能裁多少面?”笔者让学生独立尝试解题,当大部分学生算出（9×6）÷（2×2÷2）等于27（面）时,笔者没有急着公布答案,而是让学生自己画图、独立探索.在画图的过程中,学生发现长方形的长边裁剪后会有剩余,上述计算方法行不通.这时,学生就会探索新方法：9÷2等于4（个）等1（分米）,6÷2等于3（个）,4×3×2等于24（面）.
这样一来,在 、和谐的探索氛围中,不仅保护了学生的自尊心,发展了个性,学生也能灵活应变,触类旁通、举一反三思考问题.
四、让给学生合作分享的平台
活泼好动是小学生的天性,教师要在课堂上营造宽松、和谐、自由的学习环境,通过交流分享及小组合作等形式,充分发挥每位学生的学习自主性,构成共同分享、相互促进、彼此协作的学习共同体,从而优化教学过程,达到教学相长、共同提高的教学目的.
如在教学“乘法意义”时,笔者设计了这样一个问题：“如何用简便方法计算8+8+8+6+8+8等于?”在独立思考后,学生在小组里交流了各自的算法.有一位学生提出了8×5+6的方法,另一位学生提出了8×3+6+8×2的算法,还有一个学生提出8×6-2（把6看作8,那么就有了6个8,但8不是6,所以还要减去一个2）的算法.学生在合作交流中感受到算法的多样化,同时也找出了最适合自己的算法.由此可见,合作分享既可以让学生分享成功的喜悦,又可以启迪学生的思维.在合作分享的基础上,教师要引导学生多角度、多途径地思考,纵横联系所学知识,寻求解决问题的最佳途径.
五、让给学生教学评价的“专利”
评价对学生的发展状态具有强大的导向性和推动力,评价的功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念.教师把评价的权利交给学生,通过自评、他评、互评、小组评等多种形式,帮助学生认识自我、建立自信,才能有效激发学生的学习动力,从而获得成功.
在教学过程中,笔者设计了学生作业记录袋,主要用于记录学生的课堂作业、家庭作业和社会实践作业等.笔者采用表格调查评定的形式,通过自评、小组评、教师评的方法,每周一次评价学生的作业（如表1所示）.
在学生评价的基础上,教师可以用赞美的语言进行点评,肯定学生的进步；用激励性的语言,给学生提出今后努力的方向,并根據学生的表现,奖励给学生一颗、两颗甚至五颗五角星.这样的评价,可以帮助学生认清自己的学习状态,从而积极地投入到学习中.
笔者倡导基于学生的立场设计教学,倡导让学优教.这里的“让”,并非是指教师完全听任学生自由发展,而是一种“放心退出来,适时站进去”的引领艺术.在教学中,教师只有做到基于学生,让学优教,才能重建课堂审美,提高课堂教学效率.
（作者单位：江苏省南京市溧水区第二实验小学）
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参考文献：
1、 改革阅读教学，让学生动起来 【摘要】阅读教学是英语教学的重点，在课改形势下、在普遍重视学生的阅读习惯和阅读能力的背景下，探讨阅读有效教学，更突出其重要意义。文章以牛津译林初。
2、 读懂学生，让音乐教学更有效 苏霍姆林基有言：“教师通过运用各种各样的教学方法，让教学活动更易进行，之后让学生理解记忆所学内容，该模式过分强调课堂教学和内容的转移，没有突出学。
3、 顺学而教，让学生喜欢数学 [摘 要]在“和与积的奇偶性”一课中，教师从《最强大脑》中的游戏入手，带领学生质疑游戏规则，创造新的游戏规则，使在学生玩游戏的过程中学习数学知识。
4、 巧妙导入，让学生动起来 [摘要]高中物理教学都在探求课堂的高效性，以此来解决物理课堂教学任务重、难度大与所分配的课时相对较少的矛盾。在物理课堂中每一个环节都要精打细算。。
5、 趣味教学，让学生动起来 当前，教师在课堂上要充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展。
6、 立德树人，让每位中职学生都绽放精彩 中职教育要把立德树人放在学校教育的第一位，让思想品德教育走在知识技能教育的前面。衡水科技工程学校通过健全德育体系、注重养成习惯、开展多种文体活动。