论文基于协作学习MOOCs设计是关于协作学习方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关家校沟通的常用方式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：本文追溯了传统课堂教学中协作学习的内涵和优势,从而针对导致MOOCs辍学率高的一个重要原因——缺乏同伴的支持,作者提出了以协作学习的形式进行MOOCs学习的建议.之后文章从课程开始前、进行时、结束后阐述了以协作学习进行MOOC学习时的具体过程,并且就MOOCs和协作学习的结合等提出了合理的实施建议,以期对MOOCs实践者有所裨益.
关键词：MOOCs；协作学习；模式设计；策略建议
中图分类号： G434 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2017）16-0041-03
自2012年Coursera、eDX、Udacity三大MOOCs平台开启了MOOCs学习的世界浪潮后, MOOCs引起了人们的广泛关注.相较于课堂教学和网络视频而言,MOOCs呈现出诸多优势：如短小精悍的教学视频；课程资源丰富；费用低廉,受众人群广；学分、证书的认可；及时的讨论和反馈.
但是,研究者发现MOOCs不仅有较高的注册率,而且有较高的辍学率.就此国内外许多学者纷纷就中途辍学的影响因素展开研究,其中占比例较大的因素是由于缺乏同伴的帮助,在学习过程中产生孤独感.因此以小组的形式进行MOOCs的学习开始引起人们的关注.
一、协作学习的内涵和优势
我国学者黄荣怀教授将协作学习定义为“学习者以小组形式参和、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下为获得最大化的个人和小组习得成果而合作互助的一切相关行为.”协作学习的提出克服了原本课堂上教师填鸭式灌输造成的学生被动接受知识的弊端,教师根据教学目的及任务要求将学习者进行分组,从而学习者的个性特点能够在小组中得到充分发挥.教师不再是知识的唯一传授者,而是学生获得知识的指导者.教师将一个教学任务分成若干个小的概念,分配给不同的小组完成,此时小组活动中的能力较强者便可以帮助同组内其他同学获取知识,从而成为其他学生的知识来源者.同時在协作过程中个体可以将在学习过程中发现、探究的信息和学习材料和其他同学共享,这样不仅能够更快更好地完成任务,而且可以减少学习者独学、独享学习资源等现象的出现.
协作学习有利于调动学习者的积极性,发展学习者个体的思维能力,树立学习者的集体荣誉感.除此之外,协作学习获得的教学效果要远远高于传统教学,不仅能够提高学生的学习成绩、培养学生的批判性思维和创新性思维能力,而且对培养学习者的沟通交流能力、尊重对方及虚心聆听对方的意见等良好品质有积极作用.
二、协作学习式MOOC模式设计
在课堂教学中教师实施协作学习的步骤一般可以分为三步：①根据教学任务及学生特点进行分组；②分配小组任务；③评价小组任务和成员.以协作学习的形式学习MOOCs和课堂知识的理念相同,只是将众多的网络学习者分组进行MOOCs的学习有一定的复杂度：首先学生需要认真地填写个人信息,以使教师收集到准确的学习者信息,之后根据任务要求和学习者的偏好对大量的学习者进行分组；分组确定后需要利用第三方软件记录小组学习过程；最后评估小组作业和成员表现.具体的模式设计如下：
1. MOOC学习开始的设计
（1）发布课程信息
良好的开始是成功的一半.因此在课程开始前需要提前几周发布相应的课程信息,一方面使学习者清楚地了解此课程的章节内容分布以及时间安排,另一方面使学习者明确课程及作业的要求,从而使学习者能够理性地决定课程是否适合自己学习.因而发布的课程信息应该包括课程目标、内容分布、阶段性内容描述、各章节时间安排、任务要求、评价标准、报名截止时间等等.
（2）收集学习者信息,形成学习小组
在截止报名后的一周内,通过e-mail的形式向希望进行学习的学员发放问卷调查,以此了解学习者的信息.问卷调查应该包括两部分内容：一是学习者的基本信息：性别、地域、语言等；二是协作学习的偏好：学习者更偏好于哪种类型的交互方式（基于文本的即时交互方式、基于音视频的同步交互方式、基于文本的继时交互方式）,偏好的交流语言等.在截止提交问卷前提交问卷的学习者被视为最终接受课程学习的学员.之后教师团队根据收集到的学习者信息进行分组：首先按照成员个人的偏好分成3大组,然后在各大组内按照地理位置、语言等进行分组.在分组确定后,工作人员将小组成员信息反馈给学习者,并且提供相应的交流建议（如基于文本的即时交互工具可以选择 、微信、Skype等,基于音视频的同步交流工具可以选择Zoom、 群视频聊天等,基于文本的继时交互工具可以选择论坛发帖、博客、e-mail等）,以便成员之间的交流互动.
（3）建立虚拟交流空间
为方便小组成员的交流,教师可以设置“虚拟交流空间”,每个小组在其中都拥有自己小组的独立空间,因此在课程开始时小组成员可以轮流介绍自己,熟悉彼此,并且制定“小组学习约定”,以此来互相监督；在课程进行时,小组成员可以在此进行交流,解决一些困惑；在课程结束后,学习者可以分享自己的经验和成果.当然在小组成员同意的情况下该小组的“独立空间”可以公开,其他课程学习者也可以参和其中.
2.MOOC学习过程的设计
（1）记录小组及成员的学习过程
为了更加全面地评定最终分数及方便管理,教师团队可以一方面为每个小组建立进度条,记录每个小组任务完成情况,并且在课程首页设置进度条展示框,从而使学习者能够清楚地知道自己小组所处的位置；另一方面为每个成员建立一个电子档案袋,记录学员的学习情况.
（2）形成性反馈和评价
形成性反馈和评价在于关注学习者的学习过程,需要遵循一定的原则,包括及时性、激励性、具体性反馈等.为了更好地解决学习者的困惑,教师团队应定期查看公共讨论区,及时回答学员提出的问题.除此之外,为更好地激励学习者的学习,教师要对学习小组上交的阶段性作业及时批改,对优秀的作业（作品）在网上予以公开,以示表扬.
总结:本文关于协作学习论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
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