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摘 要：随着信息技术的发展成熟,iPad以其优异的功能及海量的资源应用进入教学一线.北京师范大学硕士刘欢建构出七种基于移动设备的中学化学教学模式[1],以此为理论依据,作者将其中4种教学模式“基于远程数据采集功能的及时反馈教学模式、基于移动终端交互式特点的有效互动教学模式、基于生动界面体验的教学模式、基于视频记录的实验教学模式” 在“原电池”教学实践中进行深度应用,并进行了教学反思和设想.
关键词：智能终端；iPad；原电池；教学模式
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）10-0034-04
随着互联网技术的发展和成熟,各种移动终端设备及应用的开发,在教育领域运用网络信息技术和移动终端设备,培养学生面对未来信息世界应有的能力和素养[2],是促进教育的全面改革,适应信息化社会的必然要求.近年来,基于平板电脑等移动终端的电子书包给中小学课堂带来了全新的技术体验,其中iPad以其优异的功能特性及海量的资源应用在众多移动终端中脱颖而出[3],以不可逆转之势进入教育的一线阵地.自2010年iPad问世以来,iPad教育项目在美国、加拿大、澳大利亚等国迅速发展,并已成效显著[4].国内一些经济较发达的城市,如深圳、北京、上海、南京等,部分地区和学校开始尝试将iPad引入课堂教学,进行了大量的教学实践.笔者在中国知网上以“iPad教学”为关键词进行检索,共获得302条结果,可见相关研究仍相对匮乏.其中针对化学学科,开展iPad教学的理论和案例研究论文仅有3篇.作为一线教师,笔者将iPad设备引入高二年级 “原电池”（选修4模块）课堂教学,进行了实践探索,并将其作为案例进行思考和整理,以期丰富iPad教学研究素材.
一、理论依据
北京师范大学硕士刘欢在其硕士论文[1]中建构出七种基于移动设备的中学化学教学模式,分别是：基于远程数据采集功能的及时反饋教学模式、基于移动终端交互式特点的有效互动教学模式、基于生动界面体验的教学模式、基于网络检索的信息教学模式、基于视频记录的实验教学模式、基于动画模拟的教学模式架构宏微观的桥梁和基于富媒体教学软件的翻转课堂模式.以此为理论依据,笔者选定iPad作为辅助教学的移动设备,进行设计并实施了“原电池”教学.
二、教学实施
1.教学主要流程
笔者借鉴了同行的优秀教学设计,并以“七种基于移动设备的中学化学教学模式”为理论基础,进行了化学反应原理模块“原电池”的教学设计,将iPad设备引入课堂,展开教学（重要教学环节和iPad设备辅助情况见表1）.
2.各种教学模式的具体应用
根据教学内容特点,本节课主要应用了上述教学模式中的4种进行课堂教学.
（1）基于生动界面体验的教学模式的具体应用
iPad拥有轻薄的机身和灵敏的多点触控屏幕,集视觉、触觉、听觉等多感官体验于一身,给学生前所未有的学习体验[5],界面色彩鲜明,可用手指直接进行触屏操作,不同手势实现不同的功能,如单指点击和滑动,两指进行放大、缩小等,可听声音,看视频,实现生动的界面体验.本节课主要应用iBooks、Keynote和iTeach三款App开展教学.
iBooks以其富媒体性能,可以在文字编辑基础上,将图片、音频、视频、Keynote课件、自测题、弹出项等插入,形成多元素、互动性强的生动“书本”.在上课前,教师提前设计并制作好本节课的iBooks文件,并推送到学生端iPad上,作为“学案”.这份学案除了可读文本以外,包括了可写、可听、可看的插件和素材.
当学生需要书写电极反应式时,点击“画图板”图标（通过iBooks Author中的widget插入）,屏幕上即弹出一块“黑板”,有不同粗细、颜色的笔供学生选择,用手指在“黑板”上即可直接书写电极反应式并保存.
当学生需要动手设计原电池装置时,点击相应图标（用软件“Bookry”编辑完成,再插入）,即弹出界面：左侧边栏中有多种电极材料、不同电解质溶液、导线,学生直接用手指点击,即出现在屏幕上,再通过拖拽,摆放在合适的位置,完成原电池装置的设计.
当学生需要观看实验视频时,点击相应图标,即可观看,和幻灯片辅助的教学相比,学生能够看到更清晰的画面,观察到清楚的实验现象.
在苹果系统中,Keynote功能类似于PPT,制作出的课件具有鲜艳的色彩,酷炫的动画效果,十分精美.本节课需用演示文稿进行教学,在教师端,将编辑好的Keynote文件插入iBooks,使整节课主要内容依托一本电子书即可完成,不需要来回切换软件,保证了教学的连贯性.
iTeach是一个互动教学平台.本节课主要将其用于课堂反馈环节,将练习题直接推送到学生端iPad上,让学生能够看到清晰的界面.
总之,在iPad的辅助下,学生可以感受更清晰、生动的界面,读、写、听、看、练都比传统教学更加新颖和有趣.
（2）基于移动终端交互式特点的有效互动教学模式的具体应用
iPad具有强大的交互式功能,支持丰富多样的人机交互,各个终端（学生端、教师端）之间的交互.在这一设备的支持下,课堂互动形式更加丰富,互动方式更加便捷,更易实现课堂高效互动.
本节课围绕着Zn-CuSO4、Fe3+-I-两个原电池的原理、装置设计展开,需要让学生书写电极反应式,设计原电池装置.笔者选择了合适的软件,将“画图板”用于书写电极反应式,提前编辑好“Bookry”弹出项,让学生用“拖拽”的方式完成原电池装置的设计.当学生完成书写和设计之后,只需要轻点AirPlay图标,利用无线投影功能,让学生端的iPad屏幕通过无线网络传输到Apple TV上,大屏幕呈现,轻松实现成果展示,交流互动.传统教学中,学生在纸上书写、作图,再用实物投影仪展示,需要学生离开座位,走上讲台,切换电脑和实物投影,调节焦距等一系列操作,才能得到效果并不十分理想的图像.相比之下,有iPad辅助的教学,人机互动的形式更加新颖和有趣,分享、展示、交流学习成果更加方便、快捷、高效,且学生互动后的成果（电极反应式和装置图）可以直接保存于iBooks文件中,用于回顾复习.
总结:此文是一篇原电池论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 轻负担高质量课堂教学 摘 要：素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。减轻学生的心理和课业负担，就必须提高教学质量，而激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。关键词：。
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