论文班主任自身素质和班级管理是关于对写作班级管理论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文班级管理论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”这是孔子在《论语》中论述“身教”的重要性的言论.班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样,班主任的一言一行对学生的成长会产生潜移默化的影响.通过这几年班主任的工作实践,我认为简单的批评、责骂和训斥只会令学生产生厌烦情绪,影响其学习积极性,进而影响到整个班级管理工作.班主任只有具有了良好的素质,其身正,才能管理好班级,才能使学生“不令而行”.那么,班主任自身素质对班级管理究竟有什么作用呢?
一、优秀的自身素质是创造师生间感情的基础
师爱是世界上最伟大的爱,因为这种爱是无私奉献的爱,是不求回报的爱.班主任的爱具体体现在言行中.我真心地爱护我班的每一位学生,和他们建立浓厚的师生情、朋友情.在第一次班会课上,我开诚布公地表示：“我一般不惩罚学生,允许你们犯错误.因为学生是来学习和受教育的,只要认识错误,并努力去改正,就是进步.”同时表示：“我既是你们的教师,也是你们的朋友,我们互相尊重,共同进步.”这样拉近了我和学生之间的距离,使学生切实感受到新环境的温暖.在几年来的班主任工作中,我深切体会到一名班主任只有用爱来交换爱,用信任来交换信任,只有做到爱中有严,严中有爱,才能有助于学生的成长,才能建立起良好的师生感情.2013年9月初,我班的一位学生才上几天课,就哭着要回家.我从同学中了解到他不适应高中的学习生活,且离家远,非常想家.所以那几天我就经常找他谈心,晓之以理,动之以情,陪他吃饭,到宿舍问寒问暖.几天下来,他终于打消了退学回家的念头.学习刻苦认真,三年后终于考取了理想的高校.还有一位学生,为了在考试时“一鸣惊人”,趁没人时跑进我的办公室偷试卷.正当他寻找时,我进来了,他便抱头“躲”到办公桌下.我动情地说：“你不要露出你的脸,也不要说话.你回答我的问题,只点点头或摇头就行.你到这儿是找一个你想要的东西吗?”学生点点头.“这东西是你的吗?”那学生摇摇头.“不属于自己的东西,不管多么喜欢,我们都不能拿,对不对”,那学生又点点头.“孩子,知道了就好,你走吧,明天上学的时候,依然是一个好孩子,此事只有你知、我知”.那学生低着头,缓缓地走出了办公室,眼泪禁不住夺眶而出.从那以后,他勤奋学习,最终考取了淮阴师范学院.现在,他经常来校看看我,感激我当初给他的自尊以及给他改正错误的机会.
二、优秀的自身素质是创设良好学习环境的前提
心理学研究表明,教师自身良好的心境和积极向上的情感对学生的学习具有推动作用.一方面,教师要坚持管理,保持教师的人情味,与学生建立朋友式的平等关系,在班级中创造“和谐的情境”,即要用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的热情去感化学生,使学生有信任感和安全感,身心处于和谐、自由状态,从而促进求知氛围的形成.我最重视的是学生“心理状态”.以居高临下的姿态对待学生,都会使学生感到紧张,影响其注意力,抑制其思维的活跃性.要让学生轻松自然地学习,这一点是教学的关键所在.我所带的10级高一（5）班,学生入学成绩参差不齐,对于底子差的学生,我从不把他们当作差生看待,不放弃他们,讲课时力争做到“让学生跳一跳就能摘到桃子”,只要发现他们取得成绩,就给予表扬,让他们切实感受到我对他们的理解和重视,因而不甘落后.另一方面,学生要保持自身积极向上的学习态度和学习热情.每次轮到我晚自习值班时,我总是提前坐到班上拿出书来看.在我之前来的学生看到教师专心看书,都自觉地将注意力集中到自己的书本上,教室里形成了良好的学习氛围,对别人的行动感到一股无言的压力,使学生的学习态度变被动为主动,提高了他们的学习效率.
三、优秀的自身素质是学生思想品格提高的保证
学生思想品格有一部分是在与教师的情感交流与共鸣中形成的.班主任的优秀品行有时可以成为学生的“引路灯”.刚建班时,我班的学生常常不注意班级卫生,乱扔废纸,开学后的几天里,每次进教室时,我总是先环顾一下地面,如有废纸,自己将它捡起,放到废纸篓里;讲台脏了,自己用布擦一下.学生看在眼里,记在心上.没多久,地面上就看不到废纸,讲台也常保持清洁了.我们班的黑板报常常没人擦,任课教师多次批评训斥,成效不大.在我的生物课上连续两次发生黑板未擦,但两次我都一声不吭地将黑板擦干净就上课了,但我听到下面有学生的议论声.没多久,再一次出现了黑板没人擦的事,这次,我对着黑板看了又看,笑眯眯地看着学生,大家的目光一下全指向王ⅹⅹ同学,王ⅹⅹ惭愧得满脸通红,待他把黑板擦干净,我走上讲台,“同学们决不会故意不擦,偶尔忘记了,我们没必要也没有理由去责备他们,不过,同学们若能通过像记住擦黑扳这类小事,有意识地培养自己的责任感,无论对学习还是做人都会大有裨益”.教室里掌声雷动.我们班未擦黑板的事销声匿迹.班主任的言谈举止影响着学生的思想品格.这就要求班主任在课堂及其他场合举止文明、谈吐文雅,感染学生,熏陶学生,充分发挥“移情”的作用,达到陶冶学生思想品格的目的.
总之,一名班主任所带的班集体成功与否,与他自身素质有很大关系.要想成功地管理好一个班级,教师必须从自身出发,努力提高自身素质.
参考文献：
[1]孔棣华.现代教育锦囊[M].广州：广东高等教育出版社,1998.
[2]汪刘生,施兰芳.职业教育学[M].上海：立信会计出版社,1998.
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参考文献：
1、 高中班主任如何进行高效班级管理分析 摘 要：在现代教学工作中，班主任的班级管理能力与水平，不仅对学校的教学管理工作起到重要的促进作用，同时也对学生的健康成长起到关键性作用。在高中班。
2、 初中班主任如何创建有效班级管理模式 班主任是班级的组织者、教育者与引导者，是培养与提升学生自律能力、自主学习能力、自我教育能力、自我发展能力的重要推动力，同时也是沟通与协调学生、家。
3、 班主任班级管理 在学校管理中班级管理是核心，班主任工作是关键。作为一名老教师我担任班主任工作已有十几年，在高考中也取得了一点点成绩，下面结合自已的工作经历，对班。
4、 小学班主任班级管理方法 小学生活泼、好动、自制力较差、学习动力不足、容易犯错误、情绪波动性大，缺乏自我管理意识，传統的班级管理以班主任为中心，班级管理方法生硬而老套，管。
5、 小学班主任班级管理 摘 要：小学班主任既是小学这个阶段班级的管理者，也是对学生思想、教育、行为等的引导者。所以班主任在小学这个时期对学生意义重大，更可谓是一个大家长。
6、 技工院校班主任如何开展班级管理工作 摘要：技工院校的大部分学生文化基础相对薄弱、组织纪律观念相对不强，同时处于活跃而丰富多彩的青年期，心理不成熟。面对这样的特殊学生，班主任开展班级。