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在学生自主探究学习的过程中,阅读是最重要的,用声音替代图表、图片、文字、符号等视觉材料,能不断地刺激学生的听觉神经,让读者更好地理解和掌握视觉材料.由此可见,阅读者能自己掌握阅读节奏,但为阅读者提供的阅读环境必须是特定的.小学生的自控能力比较差,所以,良好的外部环境能让学生更好地专注.在阅读学习和语言教学的过程中,阅读情景的营造至关重要.
一、叹人物之悲喜,感真情之可贵
通过阅读读者能感受到文中的重要情感,这也是学生了解作者心理的基本方式.人物是情感的重要来源,也是文章的核心部分,是推衍情节的关键所在.在创设情境时,营造良好的阅读环境,渲染人物的情感,让学生联想到自身的情感经历,让文中人与学生间的距离有所拉近,在情感上有所共鸣.
比如在《把我的心脏带回祖国》这篇文章中,肖邦的生活对于现在学生来说,年代很久远,有着不同的人文背景和国家历史,学生在进行阅读时不能全身心地投入,不能很好地了解作者内心想要表达的爱国情结.教师在创设情境时,背景音乐的运用一定要注意.肖邦是杰出的音乐家,只有音乐才能把肖邦的情感诠释出来.文中提到的《革命进行曲》是肖邦因为家乡的起义失败,导致愤怒的情绪涌现后创作出来的.激昂的曲调催人奋进,就好像人民都在呐喊一般,与文章中的内容也是相呼应的.创设教学情境时,将这首曲子设为背景音乐,有着很好的功效,这首曲子能提高课堂的学习氛围,让学生更好地进行学习.此外,教师还可以利用多媒体播放关于肖邦的电影,把肖邦身上发生的事情及年代背景更立体地体现出来.
教师在进行视频剪辑、设立背景音乐时要注意,这些只能帮助学生更好地了解肖邦所处的时代背景,这只是一种辅助手段,不能让学生对此太过沉溺,太过沉溺会导致文字阅读被忽略.
二、在虚实间穿梭,观天地之景致
在小学语文教学中,写景的记叙文是教材中必不可少的主题.对这种类型的文章进行阅读能帮助学生更好地观察生活及自然,从细节上体会文字、景色的美.这种类型的文章可以运用创设情境的方法开展阅读教学.这种方法能將文章中的景色立体化地呈现出来,增强学生的感官体验,让学生更好地融入到阅读学习中.
比如在讲解《烟台的海》时,文章运用了大量的生动词句,将烟台美丽的海景描述出来.可是小学生在理解这些文字时,烟台美丽的四季海景很难在脑海中完全浮现出来.小学生的认知是比较感性的,在理解许多抽象的句子及文字时,明显缺乏想象力,而直观的呈现方式更难以让学生接受,更不用说激发出浓厚的兴趣和更好地融入学习中了.因此,在进行课堂教学时,教师可以把背景音乐及视频剪辑的功能充分发挥出来,为学生建立一个具有良好学习氛围的课堂.这种方式将枯燥的教学课堂转换成“视觉观光”的舞台,引导学生通过背景音乐、海浪声、照片等刺激感官的方式,感受到烟台美丽的海,并从文章的文字中感受到海景的美丽.
在阅读写景类记叙文时,教师可以采用互动游戏及切换图片的方式,以此来激发学生的阅读兴趣.
三、尝古风之雅韵,开智慧于方寸
小学生在鉴赏古诗词时感觉很困难,这也是小学语文教师教学中的一个难点.根据教学经验,大部分的小学生对这种类型的文章缺乏阅读兴趣,很难理解及想象文中所要体现的古韵古风.为了改善这种现象,教师可以为学生创建情境教学,从感观上激发学生的阅读兴趣
比如教师在教授《游园不值》时,可以通过音乐渲染的方式,把诗词里优美的画面更好地呈现出来.将《富春山居图》这种类型的古曲运用到教学中,营造出悠远宁静的氛围,让学生在音乐中慢慢地舒缓自己的心.其次,教师可以把山间的春景播放给学生看,把杏花的美丽娇艳展现出来,这是对学生的一种视觉冲击,把山间春色更立体地呈现出来.在教材中原本搭配的插图是很好的图片,教师可以引导学生对插图进行观察,与诗词中所要体现的景色、景物作比对,引导学生以诗人的眼光去欣赏.下半阕诗词里所形容的“满园春色”,给学生一种笼统的感觉,与实景图片相比不太直观,运用多媒体课件能让学生更真实地感受到呈现的景色.
利用情境教学讲解古诗词时,教师要注意,选择的背景音乐既要能体现出诗词的特色,又不会太过高雅导致教学刻板,要把小学生的兴趣爱好及欣赏层次充分地考虑进去,这样才能让学生更好地体会诗词中的深刻寓意及辽阔视野.
情境创设教学主要包含了影像、图片、文字、声音、互动游戏等不同方式,给学生建立起良好的阅读环境,让课本中的人物更鲜活地呈现在学生面前,把平面的景物变得立体化.
总之,情意创设能让学生在情感上有所共鸣,更好地完成自主讨论.情境创设可以让学生更好地融入到情境之中,但是,教师要注意,不能让学生在情境中过于忘情,而把最终的阅读目的忽略掉.因此,教师必须要掌握好教学节奏,对情境教学拿捏有度.
总结:本论文为免费优秀的关于情境教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 整体感知，让阅读教学更高效 [摘 要]整体感知是学生对文本進行解构的基础。在课堂教学中，教师要根据文本的特点，引导学生关注人物、把握重点、梳理结构，通过罗列串联、全文统整、。
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