论文借助思维导图，让初中英语阅读教学更清晰是适合不知如何写思维导图方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于思维导图学习班论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
1. 思维导图在初中英语阅读教学中的运用
1.1说明文
说明文是初中英语阅读教学比较常见的一种体裁,典型的说明文结构是说明对象、说明对象的各个部分、说明对象各個部分的类型以及特点.在过去的学习活动中,初中生已经接触过不少说明文,对说明文结构以及说明方法具备一定了解.因此英语说明文教学时,教师稍微带领学生回顾说明文知识之后,就可以用思维导图画出说明文结构.
八年级下册Unit 9 Singapore：a place you will never forget这篇课文以新加坡为说明对象,分别介绍了四个方面的内容,在教学这篇课文时,我以Singapore为关键词,向外延伸出了“a special place for Chinese”、“food”、“the zoo in the evening”、“temperature”这四条主线,每条主线又按照文章内容再划分出支线,例如“a special place for Chinese”可以再划出“can speak Putonghua”和“a good place to practice English”两条支线.这简明扼要概括了文章的基本内容,为学生阅读文章指明了方向.在思维导图的帮助下,学生对这篇课文的行文思路有了初步认识,在此基础之上,要求他们分四个步骤深入分析文章,学生明显感觉压力小了不少.从提问效果来看,大部分学生都比较好地掌握了文章内容,对于新加坡也有了进一步认识.
1.2记叙文
记叙文是学生最早接触的一种文学体裁,从小学阶段的英语学习开始,学生就接触了各种类型的记叙文,有写人的,有写事的,又有写景的.因此初中学生对于记叙文可谓是耳熟能详了,相比较于前面两种体裁的英语文章,学生在处理记叙文时显然更加得心应手.因此在英语记叙文阅读教学中,教师可以在适当指导之后,尝试让学生自己来绘制思维导图,以促进学生逻辑思维能力的进一步发展.
九年级Unit 2 The spirit of Christmas这篇记叙文教学时,我先让学生自由阅读这篇文章,然后要求他们按照起因、经过、结果这三个步骤画出文章的思维导图.过去我也为他们示范了不少思维导图的画法,现在听说要自己画图,学生一方面跃跃欲试,另一方面又有点小心翼翼,怕自己完成不了这个任务.我给他们留出了充裕的时间,并走到讲台下面及时跟他们互动,帮助学生归纳故事的情节发展.学生以“A Christmas Carol”为主题,按照beginning、developing、ending分别延伸出如下关键词：“see the ghost of Jacob Marley...”、“3 ghosts visit Scrooge...”、“he decides...”在这个过程中,学生不再仅仅关注事件出现在文章前后的位置,还学会了从事件发展的过程去理解课文.即使是那些平时英语基础不太好的学生,也很快就进入了阅读状态.
2. 思维导图在初中英语阅读教学中运用应该注意的几个问题
首先,借助思维导图展开教学之前,教师应该讲解清楚思维导图的概念,明确告知学生思维导图的功能以及重要意义.尤其对于刚刚进入初中阶段的七年级学生而言,大部分人并不是非常了解思维导图这种学习模式,如果贸贸然展开教学,反而会让学生无所适从、不知所措.
其次,思维导图的绘制并没有严格意义上的标准答案,阅读本身是一种个性化行为,正所谓“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”,由于各人对文章的理解不同,英语阅读思维导图的绘制也应当尽量遵循开放性原则,允许不同的学生有不一样的绘制方法.教师有时并不需要详细给出整篇文章的思维导图,在学生充分理解思维导图这种学习模式的前提之下,可以只给出几个关键部分,然后要求学生对思维导图进行补充.这样,既体现了对学生个性化阅读见解的尊重,又不至于偏离阅读教学目标.
3. 结语
从现阶段初中英语阅读课堂思维导图运用的结果来看,思维导图大大激发了学生阅读兴趣,显著增强了阅读教学质量.新课改强调学生是学习的主人,在今后的初中英语教学实践中,教师要多鼓励学生自己尝试绘制思维导图,进一步提高学生英语阅读效果.
参考文献
[1] 王新阳. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中小学外语教学, 2010（25）.
[2] 杨姗姗. 思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J]. 海外英语, 2015（03）.
（作者单位：山东省滨州市滨城区第六中学）
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参考文献：
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