论文巧用各类思维导图，助力初中英语课堂是关于思维导图方面的论文题目、论文提纲、思维导图论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【摘 要】思维导图（Mind Map）,又称为心智图,是表达发散性思维的有效的图形思维工具,是将放射性的思考具体化的一种方法.近年来,思维导图在初中各学科教学中得到了越来越广泛的运用,因为它简单直观却又及其有效,是一种革命性的思维工具.特别在初中英语课堂教学中,思维导图运用图文并重的技巧,把中心内容和各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,使需要阅读和分析的文章脉络清晰,更方便学生理解和掌握其中心思想.
【关键词】思维导图 初中英语 教学
最常见应用在英语教学的思维导图类型有以下几种：
一、图表型（Charts）
用图表的形式对人物、地点、事件、观点等进行总结和比较.在徐州市历年的初中毕业、升学考试中,就有阅读一篇文章,并用图表型思维导图的形式的体现文章结构并理解填词这一题型,也是中考的难点.
二、大脑风暴型（Brainstorm）
又称为蛛网型（Spiders）,用来表述篇章的中心思想,或表示主题与内容的主次关系及相互联系.这种形式是一种很实用的归纳总结知识的手段,可以更清晰、明确地看出一篇文章的脉络和重点以及细节,笔者曾经在自己的课堂上多次运用.在初次给学生们介绍蛛网型思维导图时,我在大屏幕上展示了这样一句话：Creating a spider diagram offers you a bird"s eye view of the subject（创作一个蜘蛛表格可以帮助你从宏观上把握文章主题）,可以让学生们初步理解什么是“Spider diagram”.再给出两个做好的“Spider diagram”图片作为例子,学生们就可以理解,这一形式类似于汉语中常提到的“知识网络”的架构.在一次学习八年级下册第五单元Reading文章时,我设计了一个环节,希望学生利用思维导图的手段,将整篇文章自己进行归纳总结和补充,梳理出属于自己的蛛网型思维导图.在充分读文章理解文章之后,教师发给学生所需的工具,学生以小组为单位开始创作,这一活动是对整堂课的整体梳理,也是最精彩的部分.学生对这一形式是接触不多,但是能发挥他们所擅长的绘画和创作,学生们高昂.学生们按照事先分好的小组,教师提供制作图表所需的彩纸、水彩笔等工具.制作过程中,学生们讨论热烈,绘出的“Spider diagram”形式多样,有画成花瓣形的,有画成云朵形的,还有制作出立体图案的,并且内容充实,将课文的主题和细节一一体现在彩色卡纸上.教师在有的组快要完成时提出进一步的要求,制作完毕后,以小组为单位,人人参与,将纸上内容还要用英语说出来,这样一来,既有写,又有表达,每位学生的各方面能力都得到了锻炼.先完成的几组将作品展示在黑板上,竞争意识也得到了激发,学生们都渴望得到作品被展示的机会.最后一个环节,在制作“Spider diagram”完毕的基础上,整组到讲台前阐述了他们的设计,利用蜘蛛图标作为提示,复述课文内容,一组学生配合默契,因为是各自所写,又经过操练,所运用的口语表达也是清晰正确的.这个环节很充分地体现了“以学生的学为主体”的要求,显示了思维导图的魅力,使英语课堂充满活力.所以在此后,每当在课堂上用到蛛网型思维导图,同学们都很热情的参与其中,这种形式使学生对课本篇章深入理解,使学生学习课文更有效率.
三、手掌型（Palms）
每一个手指都是一个分支,在阅读文章后,对阅读材料中最重要的信息进行组织梳理.这种形式是笔者在一次外籍教师对英语老师进行培训中学到的,它的好处是直观易懂,且学生易于接受,乐于接受.课堂上,以自己的手掌为模型,张开五指,画出轮廓,仅仅是这一过程,就已经将学生的注意力集中到：“下面我们要做些什么?这个大手掌有什么用处?这个大手掌里可以画什么?可以写什么?”等等这一系列的问题上来,下一个步骤就是仔细读文章分析文章,找出关键词,理清主次关系.这一过程,老师做起来都感觉很有意思很新颖,课堂上用于学生间效果就更加凸显.
四、其他常用类型：树型（Trees）
又称为分层结构目录,能更清晰的区分层级和理清每一個层级的关系；链型（Chains）,用来表明过程,原因,使之更清晰；草图型（Sketches）,可以允许学生自己创作思维导图的图像,根据需要增添内容.比如,画出一颗苹果树,树干部分就是想表达的中心思想,树上结出的一个个苹果就是一个个具体的内容.
在引导学生运用思维导图的过程中,笔者注意到,图示结构非常有助于知识的长期记忆,并且有利于学生架构知识网络.在教学过程中,教师应多研究设计不同类型的思维导图,教给学生绘制思维导图的方法和要领.要注意的是,训练学生使用思维导图,重点在启发思维,点播智慧,而不是舍本求末的去强求绘画构图和着色,要让思维导图切实服务于教学,而不是追求形式上的喧嚣.只有合理巧妙的运用图文并重的技巧,表现出各级主题关系,才能为学生提供思维空间,使得学生进行全面、系统、有条理、有层次的学习与思考,从而提高学生的学习探究能力,为初中英语课堂助力.
参考文献：
[1]岳露.运用思维导图提高初中生英语自主学习水平的研究[D].华中师范大学,2015.
总结:本论文主要论述了思维导图论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
参考文献：
1、 巧用思维导图，渗透词汇学习策略 思维导图是一种将思维可视化的工具，将其灵活巧妙地运用到英语词汇教学中，往往有助于训练学生的视觉感官，发散学生思维，帮助学生节约词汇记忆时间，形成。
2、 巧用思维导图，提高句子教学实效 [摘 要]句子教学是第一学段阅读教学的重点，但纵观目前的句子教学，存在着目标设定错位、方法运用不当、过程展开缺失等问题。针对这些问题，教学时可利。
3、 思维导图在小学高年级英语应用 【摘要】本文通过对思维导图在小学高年级英语的应用进行探析，以期通过思维导图教学模式在提高学生英语学习效率的同时，也可以达到培养学生综合素质的教育。
4、 思维导图法在初中地理教学中的应用 摘 要：思维导图法就是我们说的脑图，是一种以拓展思维而通过绘制图表形式展示发散型思维的方式。近些年来，经过国内外专家学者的研究，思维导图在教学中。
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6、 思维导图在技工院校英语教学中应用分析 摘要：运用思维导图进行教学是技工院校英语教学的有益尝试，能有效提高教学实效，培养学生能力。本文简要阐述了思维导图的定义和常见图式，结合实际分析其。