论文多元评价，让阅读教学更高效是关于阅读教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]课堂评价不仅要注重学习目标的达成度,更要促进学生的全面发展.在阅读教学中,采取多元评价的方式,让评价主体多元化,让评价内容多元化,让评价方式多元化,能够优化教学过程,提高教学质量,促进学生的身心发展.
[关键词]阅读教学；多元评价；教学效果
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）06001201
傳统的评价方式,由于评价主体过于单一,且评价标准太过偏向共性,往往忽略了学生个体发展和个性之间的差异,在严重阻碍学生身心发展的同时,还给予了他们心理上的负担.为此,教师在阅读教学过程中,应给予学生个体差异上的尊重,并对阅读教学内容、主体、方式等进行多元化评价,从而优化阅读教学,提高教学质量,促进学生的身心发展.
一、实现评价主体多元化,促进自觉阅读
一般来说,实际参和到教学活动中并进行活动评价的主体为评价主体.在传统的阅读教学中,评价主体是教师；被评价者是学生.教师只能对学生进行评价,学生只能作为被动评价的一方,评价主体略显单一.其实,对于评价主体而言,拟定范围不应仅仅局限于教师,而应该提倡学生对自己的阅读行为进行自主评价,从而使学生感受到自身的不足.而学生和学生之间也可以进行评价.通过多元化评价的实施,使学生重视阅读,产生兴趣,从而实现自主阅读.
例如,在学习《永远的白衣战士》时,教师可通过配音朗诵的方式创设情境,并引入新课：“在2003年春节前后,爆发了一场没有硝烟的战争.广州被称为‘非典’病毒最流行的城市.而叶欣所在的医院也开始大量救治患有‘非典’的病人等”学生深入文本之中,并对文本内容进行了解.教师可在表达升华或换位思考部分向学生提问：“在学习整篇文章内容后,从叶欣所做的贡献进行分析,你们认为她是一个怎样的人呢?”有的学生回答：“我认为叶欣是一个乐于奉献自己的力量、爱岗敬业、将希望留给群众、将危机留给自己的一个伟大的人.”有的学生说：“我不同意他的看法,我认为叶欣虽然将希望留给了群众,但是她却没有考虑到自己家人、孩子的想法,给她的家人带来了难以承受的伤痛.她应该以自己为主,爱惜自己和家人,这样才能为更多的群众、为国家做出更大的贡献.”针对学生的不同观点,教师可进行总结并评价.
二、实现评价内容多元化,拓宽学生思维
在阅读教学中,由于教学内容丰富多样、影响深刻,因此,教师不能仅根据自己的评价指标和理解来进行评价,而应综合考虑多元化的评价内容：对学生阅读过程的态度、阅读方式、阅读技巧、阅读情感、阅读习惯等进行评价,还要注重学生的阅读过程.只有这样才能使学生的思维得以拓宽.
例如,学习《沙漠中的绿洲》时,在学生进行阅读后,教师对文本课题进行揭示：“沙漠具有哪些特点呢?有哪位同学可以说说看?”让学生进行文本回忆并探讨.这时,有学生提问：“沙漠既是荒无人烟之地,每年降雨量又少,为什么还会出现绿洲呢?”这时,教师可以对学生提出的问题给予表扬并进行解答,再由问题引入文本的学习.学生在进行第二段的阅读时,得知绿洲是非常迷人、吸引人的地方.这时,有的学生不禁会提出：“绿洲是怎么得来的?是谁建设的?”教师则鼓励学生通过阅读下文寻找答案.文章阅读完后,教师可以先让学生谈自己的感受,并表扬其探究精神,再同学生一起解决之前提出的问题.
三、实现评价方式多元化,促进学生阅读交流
适当的评价方式格外重要,可培养学生独特的个性及健全的人格,促进学生的可持续发展.教学过程中,评价方式分为两种：口头评价和书面评价.在阅读教学中,口头评价最为常用,能贯穿整个教学课堂的始终.目前,教师存在着评价重复、单调等问题,未能发挥口头评价的作用.为此,我们应对口头评价进行优化.
例如,在学习《北大荒的秋天》的过程中,教师用谈话的方式对课题进行揭示：“秋天,是一个秋高气爽的季节,田野里既有丰收的喜悦,又有迷人的秋色.但是在我国黑龙江的部分地区,秋天又是另外一番景象,被当地人称为‘北大荒’.”教师可根据文章内容引领学生思考：“秋天的北大荒,天空和流云是什么样的?”然后让学生朗读,并进行针对性评价：“朗读声音响亮,还带有情感,读的效果非常好.”这样的评价能够强化学生的朗读训练.当然,书面评价也是非常重要的,具有具体、全面、深刻的作用.
对于阅读教学来说,采用多元化评价较为困难,但评价主体、评价内容及评价方式是阅读教学评价中必不可少的改革内容.教师只有采用多元化的评价方式展开教学,才能实现科学的评价,提高阅读教学的质量.
（责编刘宇帆）
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参考文献：
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