论文整体感知，让阅读教学更高效是适合不知如何写感知方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于游戏《感知》剧情论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]整体感知是学生对文本進行解构的基础.在课堂教学中,教师要根据文本的特点,引导学生关注人物、把握重点、梳理结构,通过罗列串联、全文统整、厘清思路等策略,让他们进行整体感知,以提升学生的认知能力.
[关键词]整体感知；阅读教学；高效；结构
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0034-01
阅读教学对文本的感知必须要经历一个“来回”：既要整体把握文本又要紧扣细节深入体悟,同时也需要回归整体,实现对文本的双重感知.面对一篇文本,我们该如何引领学生以统领的视角整体感知文本内容呢?
一、关注人物,在罗列串联中整体感知
教材中不少课文的篇幅较长,人物众多且彼此的联系较为紧密,他们共同推进了故事情节的发展.因此,教学时我们可以从文本的人物入手,引领学生梳理人物之间的关系,让他们对事件发展的轨迹了然于胸.
如,《螳螂捕蝉》是一篇典型的“套嵌故事”文本.教学时,教师先引领学生初读课文,要求他们列出课文中出现的人物：吴王、大臣、少年.随后,要求学生根据课文内容用这些人物说一句话.如,吴王想要攻打赵国,并为此下了死命令；大臣们极力劝说吴王,却遭到了吴王的反对；少年用螳螂捕蝉的故事劝告吴王,使吴王回心转意,收回成命.在这样的基础上,教师引领学生依照故事发展的顺序,将三句话串联成为一段话,从而使学生轻松地概括了课文的主要内容.
在这一案例中,教师正是紧扣课文中人物的关系,引导学生对文本内容进行提炼,使学生初步感知了课文的主要内容,实现了对文本的整体解读.
二、把握重点,在全文统整中整体感知
不管文本内容的特质怎样,作者在创作过程中都会形成独具魅力的中心句、过渡句.这些正是阅读教学引领 体把握文本内容的重要抓手.在教学中,教师要紧扣这些关键语句,引导学生对文本进行整体感知.
如,《轮椅上的霍金》一文以细腻的语言描写了霍金身体状况、学术成就、培养人才、顽强品格等多方面的内容.如何才能将这些看似杂乱的信息统整起来,让学生感悟文本的整体性呢?笔者引领学生找出一个能够串联文本的句子：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者.他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众.”随后,笔者组织学生就这一句子和文本各部分的对应关系进行梳理,将课文内容统整为“物理天才”和“生活强者”两部分,使 体上把握了文本的结构.
在教学中,教师只有准确抓住文本中的关键语句,引领学生把握关键语句和文本内容的关系,才能让学生对文本进行整体感知.
三、梳理结构,在厘清思路中整体感知
从某种程度来说,学生对文本的整体感知就是对文本内在结构的梳理.文本结构不仅是文本内容的内在框架,同时更是作者写作思路的一种体现.因此,抓住了结构就握住了文本内容认知的线索.
如,《黄果树瀑布》是一篇典型的游记,移步换景是作者行文结构的主要方法.教学时,教师在学生进行初读的基础上,引导学生理解作者景物描写的顺序——由远及近.在这样的基础上,教师组织学生梳理出具体的观察视角：刚进入黄果树瀑布景区→透过树的缝隙→来到谷底→来到潭边,并引领学生进一步关注不同的视角下,黄果树的声音、形态会有着怎样的变化以及作者感受的变化.
教案例中,教师紧扣文本的内在特点,引领学生依循着作者游览的路线进行分析,让学生感知了文本的内在结构,更理清了文本的主要内容,使他们对文本的内容进行了整体感知.
四、聚焦课题,在据点辐射中整体感知
课文的题目是文章的眼睛,是文本内容和主题的灵魂,能起到凸显核心主题的作用.因此,在整体感知课文内容时,教师可尝试从课文的题目入手,引领学生根据题目来分析文本内容,促进他们整体感知能力的发展.
在教材中,有的题目就是课文的核心事件.如,教学《郑和远航》一文,教师扣住题目中关于事件的核心词语“远航”一词,引领学生以此延伸至全文,尝试从远航的规模、过程、意义进行概括.有的题目直接以人物的名字命名,如《郑成功》《少年王冕》《轮椅上的霍金》.教学这类文本时,教师应以人物为抓手,紧扣人物的言行,让学生初步感知人物个性.有的题目含蓄而富有象征意义,如《理想的风筝》《第一朵杏花》等.教学时,教师应聚焦题目和文本事件、人物形象之间的联系,探寻题目的内涵,从而使学生更好地走进文本.
当然,对不同的题目类型,应采取不同的整体感知的方法,以帮助学生更好地走进文本,把握文本的基调.
总而言之,整体感知是学生对文本进行解构的基础.在教学中,教师要根据文本的特点通过不同的策略,让学生进行整体感知,以提升学生的认知能力.
（责编 韦 雄）
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