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“世界阅读日”,你经常阅读吗?
一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平.4月23日是“世界阅读日”.这里,让看看教师们在课堂内外如何倡导并指导学生阅读的.
阅读是搜集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,是教师、学生和文本之间对话的过程.在课内学会方法,在课外才能谋求发展.阅读教学要尽可能地扩大学生的见闻,选取新颖的角度,通过巧妙的设计从而触动学生的敏感的神经.
1.限时,让学生放心阅读
教师和家长正确的观念和恰到分寸的指导——限时指导对小学生的阅读至关重要,教师要忠于原作的意境和内容.一堂课四十五分钟,应把握好尺度,让学生成为阅读的主角,绝大多数时间要留给学生,留给孩子足够的时间和空间去体验和回味阅读的乐趣.
比如,执教《月光启蒙》一课时,由质疑到解疑,围绕“是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘,觉得那样的夜晚永远是美妙的呢?”这个问题展开,始终扣住这个问题品读文章,没有过多的讲述,而是深入浅出地引导学生自读自悟,在对文章最后一段理解后,我补充了孙友田在《月光母亲》中写母亲患病失去记忆之后的一段文字,孩子们再联系课文说出了这样的读书感悟：“母亲啊,您虽然失去了记忆,但儿子的心中会永远珍藏着那句句童谣,珍藏着你对我的爱等”由此,作者在本文中流露的深深的怀念之情孩子们已经有所体会,并且产生了共鸣,深深体会到作者和母亲之间的母子情.
2.合作,让学生分享阅读
阅读中出现的“单口相声”“高强度”“自问自答”现象,这不仅和教学初衷相违背,同时也极大损害了孩子们的自主阅读的兴致,这严重违背了阅读的特点和需要.而引导学生合作阅读,如兴趣小组、阅读分享等合作形式,能让学生互相理解、探究、运用、迁移,使学生形成团队合作的意识,形成学生和学生之间的良性互动,从而提高学生的自主阅读能力.
比如,早晨的朝仪时间,我用来和孩子们进行经典诗词的赏析,这些经典诗词的选择是有针对性的,内容范围都是由生活中的点滴而来,可以是对最近一段时间孩子们的表现的总结和引导,也可以是对一件事情的即兴的讨论.例如,早晨到校后一部分同学无所事事,闲聊而过,浪费了早晨的大好时光,于是,我发动孩子们去查找和珍惜时光有关的诗歌、成语、佳句,在朝仪时小组合作诵读交流,《明日歌》《劝学》《长歌行》等名篇名句由孩子们自己找来阅读,由查找者带领大家在组内读背、理解,孩子们“自己动手,丰衣足食”,印象更为深刻,自然也就收到了一定的教育效果.再如,吃饭时一些孩子浪费、挑食现象严重,我发动孩子们查找和勤俭节约有关的文章进行阅读,通过课上的小组合作交流而真正懂得“粒粒皆辛苦”的意义.
3.展示,让学生交流阅读
以阅读为核心使学生获得情感、态度、价值观方面收获.而它们的获得如果仅仅靠移植、灌输、传授,效果是微乎其微的,只有通过最真切的体验,获得最为直接的情感体会,才能达到最终目的.除了创设教学情境外,如果还能把生活中的点滴自然融入到我们的阅读教学中来,将眼前所发生的情景作为阅读教学的教材,学生就能够在自然形成的情境中产生最真切的体验,体验越真切,交流时表达得就越真实,也越踊跃.
冬天连续几天大雾,教师带着孩子们赏读《写给雾》《浓雾》等和雾有关的文章,欣赏、摘抄和雾有关的诗词佳句,并且带着孩子们去室外赏雾,在亲近雾的过程中,将课上所读的和雾有关的词句运用起来,让他们最直接的体会到这些词句所表达的意思,课上,一些同学还写出了和雾有关的小片段：
“我来到学校,发现雾越来越浓,是那么的缥缈和空灵.操场上,上体育课的小朋友就像仙女们在做运动呢！我们就像神仙在云里飘.我特别想踏着祥云,去追寻雾的真实样子,但是,雾像一个害羞的小姑娘,不想让人家看到她的模样.”
“清晨,我推开窗户,发现有一层雾从空中飘下来.我用手抓,抓不到,用鼻子闻,又没味道,仔细看,远处什么都看不见.看近处的一座楼房,像在空中飘.”
“雾,它就是大自然的多姿多彩喜怒哀乐,也许她害羞了,故意将自己藏起来,让我们去想象,去急于掀开它的面纱,或者它干脆就是在和你捉迷藏逗你玩.”
因为有了最直接的体验,孩子们用略显稚嫩的话语加上阅读赏析时读到的语句,写出了自己的真情实感,课堂上小手如林,是孩子们兴致盎然地向大家宣读自己所写的片段时的情景.
要使学生在阅读教学中读中生慧,应始终扣住“以生为本”、结合“限时教学、合作学习、踊跃展示”的良好策略,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,只有走出死胡同,让阅读变活,才会在阅读教学中发现更多更美的风景,同时,“无师自通”这一境界自然就会达成了.
（作者单位：江苏南通师范学校第一附属小学）
总结:此文是一篇阅读教学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 整体感知，让阅读教学更高效 [摘 要]整体感知是学生对文本進行解构的基础。在课堂教学中，教师要根据文本的特点，引导学生关注人物、把握重点、梳理结构，通过罗列串联、全文统整、。
2、 多元评价，让阅读教学更高效 [摘要]课堂评价不仅要注重学习目标的达成度，更要促进学生的全面发展。在阅读教学中，采取多元评价的方式，让评价主体多元化，让评价内容多元化，让评价。
3、 彰显学生主体，让阅读教学更有效 【摘 要】小学语文阅读教学强调要展开教师、学生与文本之间的有效对话。阅读是学生的个性化学习行为，我们必须保障学生作为课堂活动和阅读的主体，充分。
4、 生为本，让高中政治生态课堂更有效 高中政治课堂需要构建“生态”，需要强调学生才是课堂的主体，学习的主人，还要求教师要以学生终身发展为目标，最大可能地让所有学生都能在原有的基础上得。
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