论文基于实践先行、螺旋教学的应用型管理人才培养模式改革是关于对不知道怎么写人才培养论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文人才培养论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
[摘 要]文章针对应用型管理人才培养过程中面临的校企对接难、实践资源有限等问题,将“实践先行、螺旋教学”思想引入管理人才培养,通过建立能力、知识、实践与课程层次模型完善培养方案,借助螺旋式实践体系整合校内、校外实训实习资源,围绕实践构建课程组并打造应用型师资队伍.依此经过多年实践,探索出一条行之有效的管理学科应用型人才培养模式.
[关键词]实践先行 螺旋教学 应用型管理 人才培养模式
[作者简介]吕震宇（1976- ）,男,河北唐山人,华北理工大学管理学院教学副院长,副教授,在读博士,研究方向为信息系统、高等教育管理；郝海滨（1977- ）,男,河北张家口人,华北理工大学管理学院,讲师,博士,研究方向为劳动与社会保障.（河北 唐山 063000）
[课题项目]本文系2015年度河北省高等教育教学改革立项项目“基于‘实践先行、螺旋教学’的应用型管理人才培养模式研究与实践”的阶段性研究成果.（项目编号：2015GG081）
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2016）10-0099-02
当前,管理学科应用型人才培养面临着校企对接难、实践资源有限、应用型师资队伍匮乏等诸多问题.笔者根据我校近十年的改革探索,对管理学科应用型人才培养模式的成功经验进行了总结.
一、应用型人才培养模式现状
张士献指出,“所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型,是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能,主要从事一线生产的技术或专业人才.本科应用型人才培养是本科层次教育,它更加注重基础性、实践性、应用性和技术性.”人才培养模式就是在一定的教育思想和教育理论指导下,为实现一定的培养目标,在培养过程中所采取的某种培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式.
国外应用型人才培养模式主要包括：（1）能力本位教育模式.该模式主要以美国、加拿大为代表,其核心思想是根据用人岗位需求确定学生所需必备能力,进而制定人才培养目标、课程体系以及教学方法与过程.（2）德国的“双元制”模式.该模式通过校企联合办学的方式让学生在学校和企业得到教师与企业培训者的共同培养,是一种能够充分利用校企双方优势实现理论与实践结合的教育模式.（3）澳大利亚的技术与继续教育模式.该模式借助由国家或州政府举办的公立职业教育与培训机构（VET）和技术与继续教育学院（TAFE）,将政府、行业与学校三者结合起来,面向社会岗位需求,培养各级各类应用型人才.国内应用型人才培养模式主要包括：（1）工学结合模式.该模式是一种产学合作模式,其表现形式包括校企合作、工学结合、半工半读、学工交替等.（2）CDIO（构思、设计、实现、运行）模式.该模式以从产品研发到产品运行的整个生命周期为载体,从专业基础知识、个人能力素质、团队协作能力和工作系统能力四个方面培养工程类应用型人才.（3）协同创新模式.该模式是一种基于多元主体协同互动的创新应用人才培养模式,其表现形式包括校企合作、校际合作、师生协同互动等.
二、管理学科应用型人才培养面临的问题
其一,管理实践容易出现“管中窥豹”.在应用型人才培养上,工科实践往往强调能力培养由“点”到“面”、循序渐进,而管理实践由于涉及岗位众多、关系复杂,在能力培养上更多强调由“面”到“点”、通观全局.管理学科应用型人才应学会发现管理问题背后复杂因素间的关系进而做出决策.现有“课程+实践”的培养方式导致学生缺乏对管理“宏观性”的整体认知.其二,管理实践校企对接困难.由于管理实践对“宏观性”的要求,学生实践往往需要从多方面、多角度采集企业信息,了解经营管理中存在的问题,其中不乏涉及企业核心内容,而这是校企合作时企业不希望看到的,导致众多管理实习实践走马观花,难以深入,更不用说培养应用型人才了.其三,缺乏通观全局的应用型师资队伍.传统应用型师资队伍培养多围绕教师讲授的课程进行,这会导致教师的“应用能力”被限制在某门课程上,管理的“宏观性”会由于课程与课程间的相对独立而再次被割裂.因此,应用型管理人才培养需要一支能够全面把握管理实践问题的应用型师资队伍.
综上所述,管理学科应用型人才培养模式不能完全照搬工科模式,需要有自己的特色.
三、“实践先行、螺旋教学”人才培养模式
1.指导思想.“实践先行”指课程内容围绕实践加以组织,鼓励学生先实践,针对实践中遇到的困难与问题后续课程跟进加以解决,确保学生能够自主地、有针对性地学习.实践中遇到的问题是推动下一轮学习的原动力.“螺旋教学”指围绕实践的课程知识能够自成体系,并且不断螺旋式扩展.下一轮实践既是对上一轮学习的总结,又是发现新问题推动新一轮课程学习的动力.
“实践先行”与“螺旋教学”构成了“面”“点”结合、交替往复的培养模式.每轮实践都根据学生的认知情况从管理的宏观“面”上进行构建,随后课程知识“点”跟进完成一轮学习.下一轮学习再从更高的认知层面构建实践,进而推动新一轮学习.
2.运行组织方式.其一,培养方案与课程体系建设.培养方案设计以人才需求为导向,依据学生的学习与认知规律,强调知识传授由低向高逐级递进以及实践设计环环相扣连贯一致.在培养方案实施过程中,首先依据总体培养目标构建出专业能力层次模型、知识层次模型与实践层次模型.培养方案实施以专业能力层次模型为指导,以知识层次模型为依托,以实践层次模型为框架.实践环节设计是整个实施过程的核心,要确保每轮实践既是上一轮学习的总结,也是下一轮学习的先行引导.
在课程体系建设上,强调课程知识点能够与知识层次模型相匹配,以及能否紧紧围绕上一轮实践中引出的问题与思考展开教学.能否从理论深度对所学技能加以拓展,是整个培养模式实施的抓手.
总结:这篇人才培养论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 构建实践、校企联合的动画专业人才培养模式和实践 [摘要]将动画专业人才的培养建设与企业紧密相联，从学生入校至学生毕业，高校与企业全程合作，进行培养方案、课程体系、教学方法、实践教学等研讨与制定。
2、 应用型翻译人才培养模式 内容摘要：当前，赣南正处在加快转变发展方式、推动产业结构调整升级的关键时期。如何培养适应市场发展规律，服务经济社会发展的高素质应用型翻译人才成。
3、 基于双创型人才培养模式教学改革和实践 [摘 要] 随着就业压力的不断增大，国家越来越注重大学生实践能力和创新创业能力的培养。社科奖全国市场营销大赛则为大学生提供了竞争和实践的平台。通。
4、 应用型人才培养模式下大学英语听力教学改革 摘要：在当前应用型外语人才培养的背景之下，大学英语听力教学的质量直接影响到学生的语言综合运用能力。本文探讨在应用型人才培养背景下大学英听力教学的。
5、 订单培养、校企双制人才培养模式改革和实践 摘要：中等职业教育改革发展示范学校建设项目是国家大力推进中等职业教育改革创新，全面提高办学质量、提升学校内涵建设的战略举措。本文以电气自动化设备。
6、 转型期应用型院校人才培养模式 （1 长春光华学院，长春 130031；2 吉林省经济管理干部学院，长春 130012）[摘 要] 随着我国经济社会的发展和科技水平的不断提升。