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[摘 要]近年来,我国高校英语教学工作已经逐步取得了较大的进步和提高,这和课堂建设具有密不可分的重要关系.课堂导入是一节课的关键环节,往往起到了“抛砖引玉”的作用,其重要程度甚至可以用“牵一发而动全身”来形容.而且,良好的课堂导入有利于建立高效的英语课堂.营造高效课堂关键在于营造良好的课堂氛围,引导学生自主学习,提高学习的积极性和主动性.本文主要介绍了大学英语课堂导入的基本方法,阐述了自主学习和高效课堂的关联,最后针对大学英语高效课堂的建设提出了对策.
[关键词]大学英语,教学课堂,自主学习,高效课堂
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）2 — 0146 — 02
一、前言
课堂导入是一节英语课的序曲和开端,良好的课堂导入起到了“牵一发而动全身”的关键作用.大学英语是对中学英语的延续,是对各项英语基础知识的完美融合的运用,因此说高校英语教学是建立在中小学英语基础知识积累的基础上进行的.高校中的大部分大学生都具备了学习大学英语教材的基本素质和能力,但是若不正确引导其继续学习大学英语,则很可能限制其长远发展和进步.笔者认为必须重视大学英语教学的重要性,要通过构建自主学习型高校英语教学课堂,实现对大学生综合素质的培养和培育.精彩的英语课堂,必须要有一个吸引人的课堂导入环节.利用内容丰富多彩的课堂导入这个“序”,牵动参和课堂的每一位学生的学习情绪,来提高大学英语教学课堂的小路,从而实现高效课堂的建设.高效课堂,就是要花费最少的时间和精力,促使学生掌握最多的知识,促进教师教学水平的超常发挥,收获最好的教学效果.课堂导入的内容和当堂课程的内容应该是紧密结合和融为一体的,二者是相辅相成的关系.课堂导入的成功和否,直接影响了教师进行教学活动的效果,进而影响学生的参和情绪以及整堂课的教学质量等.课堂导入作为一堂课的“引子”,自然起到提纲挈领的重要作用,不仅要能够让人联想起上一堂课所学的知识,更要引出当堂课的主题.这个引子设置的巧妙,就能牢牢吸引学生的注意力,起到活跃课堂气氛的效果,激发其强烈的求知欲和浓厚的兴趣.高校作为向社会输入人才的主要教育机构,大学课堂仍然是教学的主要阵地,是高校师生共同学习和交流的中心舞台.课堂教学质量的优劣,同时对教师和学生的成长、成才具有重要的影响.所以说,高效课堂将是优秀教师永恒的追求,而构建和谐高效的英语课堂已成为当今大学英语教学研究和实践的重要课题.
二、英语课堂导入有助于建设高效课堂
良好的课堂导入起到了抛砖引玉的重要作用,它不仅能够让学生以最快的速度回忆起上一堂课学到的知识,同时还会承上启下地了解到当堂课要学习的内容,迅速进入一个连贯的整体学习状态,因此还能够激发其对英语学习产生浓厚兴趣,迸发学习 .鉴于此,笔者认为研究和分析大学英语课堂导入对于提高英语教学、构建自主学习型高效课堂具有极其重要的意义.无论在中小学英语教学中,还是在大学英语教学课堂上,教师和学生都要共同参和到课堂导入这个课前热身活动中,而且这也成为一堂课必不可少的互动环节.作为一名高校英语教师,要想抓住大学生对英语课堂兴趣,吸引其注意力,就必须在课堂导入这一环节做好伏笔,扣住听众的心情和心绪.只有立足于学生需求的视角进行设置,才能寻找到符合学生兴趣的切入点,才有利于巧妙设置课堂导入这一前奏.课堂导入要有明确的针对性、趣味性、简洁性、悬念性和互动性等特点,其目的在于促进师生之间的学习和交流,增进彼此情感,活跃气氛,激发学习热情.笔者总结了以下几种课堂导入的方法：第一,对话表演.英语教材中,情景对话是最常见的文本形式.情景对话非常适合进行对话表演,而且能够让每一位学生有机会参和到教学互动中来.通过对话表演,不仅学生们能够学到知识,展示才华,同时还有助于教师从多个角度去体会教材,从学生的表演中寻找亮点,完善板书,丰富教学经验.第二,直观生动.所谓直观生动,顾名思义,就是要给人视觉感受和刺激.我们可以通过一组照片、一段视频或者一段音乐来完成课堂导入,这是一种更为生动、直观、新颖的导入方式,它能够快速将教师和学生都带入情境中,快速进入角色,瞬间产生求知的 ,激发学习热情.第三,悬念妙趣.巧设悬疑是一种重要的课堂导入方法,往往揭晓悬念的那一刻最为令人激动,若能够将此方法巧妙地运用于大学英语课堂,一定会让整堂课妙趣横生.第四,热点时事.热点时事导入法是英语教学的一个重要的有利条件,因此每天都会有新的英语文章来点评热点时事.而且,大学生是一个热衷于时事政治的青年群体,因此充分利用社会热点问题或者国内外重大新闻事件作为话题,将会收到意想不到的效果.这种导入法不仅能为学生的英语学习提供一个真实的语言背景,还有利于开拓大学生的思维和树立正确的人生观和价值观.
三、自主学习能力对于高效英语课堂的意义
构建“高效课堂”要紧扣“教”和“学”这两个核心要素,兼顾教学的两个对立面,真正实现教学方法和学习方式的转变,高效利用教材,挖掘教材精华,整合教学资源,处理好“教”和“学”的辩证关系,进而优化和改善课堂结构.通过一系列改革创新,提高学生的自主创新学习能力,最终达到提高学校整体教育教学质量的目标和宗旨.
自主学习概念的提出和研究最早出现于二十世纪八十年代,追究自主学习的思想萌芽,则出现在很早以前的古希腊时期.国外自主学习思想可追溯到古希腊时期,苏格拉底提出通过教师的引导和帮助,来培养学生的学习自主性,并强调要善于培养学生的自主学习能力.通过查阅相关的文献资料,笔者总结了自主学习的主要内容,大致有自我调节学习,主动学习,自我教育,自我指导学习,自律的学习,以及自我监控的学习等方法内容,而且这些内容在其不断地发展变化中逐渐衍生出新的内容.自主学习是一种独立学习的学习能力和品质,它不仅能使知识、技能掌握得更为牢固,还有利于培养敢于思考、独立思考的良好习惯,提高创新能力和探究意识,相比传统课堂而言,高效课堂最重要的区别在于成功依赖于自主学习这一核心要素,才能取得高效率的教学成果.构建高效课堂,旨在培养大学生自主学习的动机,提升自主学习的能力,塑造当代大学生所具备的自主、合作、探究等优秀学习品质和精神,全面提升大学生的学习成绩,逐步缩小个体差异,改善教学现状,提高高校教育的社会效益.高效课堂体现了一种 、平等、和谐的课堂气氛,有利于挖掘大学生的潜能,有利于培养创新意识.同时,高效课堂还有一个深层次的含义,就是要有针对性地培养不同层次的学生,做到因人而异,促进大学生的全面成才.实际上,无论进行怎样的教学改革,同一堂课上尖子生的课堂收获和普通学生的课堂收获不可能是相等的,因此教师必须精心设置教学内容,做到内容难易结合,既要照顾到学习相对较差的学生,同时还要不耽误学习较好的尖子生,这样才能让基础条件不同的学生在同一课堂中均得到100%的学习效果,这也体现出高效课堂以人为本的人文特色.它不仅是师生交流的桥梁,更是师生情谊的纽带,同时也是教学成果的一种象征和外在表现.
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参考文献：
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