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小组合作学习是指学生在教师的指导下组建学习小组,通过合作和交流从事学习活动,从而获得新知的一种学习方式.小组合作学习是一种体现学生的主体作用,同时发挥教师主导作用的教学活动,它涵盖了师生互动,生生互动.小组合作学习已成为提高教学效率的新策略.主动参和、善于合作、乐于探究,这是新一轮课改所大力倡导的学习方式.小组合作学习,是新时代的产物,是一种新颖且高效的学习方式,势必被广大教师所接受.但是,由于小组合作学习比较自由、开放,加上班级学生多且层次不一,教师稍微调控不当,小组合作学习就会流于形式.如何解决这一难题呢?
一、培养学生良好的学习习惯
叶圣陶先生指出：“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯.”要切实发挥小组合作学习的优势,就必须培养学生良好的学习习惯.例如勤奋学习、乐于读书、积极好问、精细思考”等,形成了这些良好的学习习惯,就为顺利开展小组合作奠定了坚实的基础,会收到事半功倍的效果.
(一)培养学生养成课前预习的好习惯
1.教师制定导学案,学生根据导学案有了预习、自学的目标和方向
学生知道上课的第一个环节就是检测预习情况,为了在同学面前不丢面子,为了给小组争得荣誉,他们课前一定会下工夫,掌握最基本知识点,为课上的检测做出较充分的准备,这种方式也无形中督促着学生的自学.另外,教师在找各组代表到黑板展示时,此环节要给学困生机会,让他们树立学习信心,乐于学习.
2.导学案中题目的编订既要能引起学生兴趣,又要有思考价值
题目的编订要有一定梯度和递进关系,让大部分学生都会有思路而且也很感兴趣,不会觉得题目无从下手或很枯燥.兴趣是最好的老师,信心是永远的动力,这些同样可以促进学生的主动学习,教师一定要利用好这些情感因素,在题目的选择和编制上花大力气,做到精心而大胆,有利于学生思考并促进学生方法的掌握,使学生变苦学为乐学,培养学生的科学素养和实践能力、提高学生的思维品质和创新能力.
3.教师的要求使不同层次的学生都有了学习的任务
在学生课前预习先做的题目设计上,要求会解的、没有问题的学生可直接写出答案,而不会解的同学必须提出问题,说明哪个关键点突破不了,这种做法和常规的课前练习不同,充分考虑到学生的不同层次,一定有不会做的同学,这部分同学更需要我们积极引导,那教师就可以通过“质疑”这种方式来促进这部分同学思考,这样我们不仅解决了学生的认知水平和差异问题,同时也培养了学生的问题意识,教学资源也得到了充分利用.
（二）培养学生在课上的主动参和小组合作学习的好习惯.
学生在课前有效的自学,让教师上课就有了良好的教学起点.学生已经掌握的知识点或学生无法达到的高度都不必再浪费时间,课堂教学的过程就是学生主动提出问题,生生互动解决,教师适时引导解惑的过程.小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果.这里以《陈涉世家》第一课时为例谈谈小组合作学习过程.
1.启发引导,教给学生合作学习方法
小组合作学习要想取得良好的效果,老师应该交给学生合作学习的方法.此时,教师重在提出预习的问题,教给合作的方法,提供给学生打开合作学习之门的钥匙,学生则重在独立学习思考,初步感知教学内容,做好必要的学习准备.
2.师生共同确定学习任务
教师明确大纲要求的同时突出本节课教学的重、难点,学生依据预习和课后练习题,共同制定每节课的学习任务.在共同确定学习目标的过程中使学生明确本课的重难点,做到心中有数.《陈涉世家》这篇课文是文言文,根据课程特点确立本节课的学习任务是：自主学习,合作解疑,疏通文义,分类积累
3.学生合作探究,交流学习
⑴自主学习.学生结合工具书和注释,初步疏通文句,将自己不解的词句标出.
⑵合作学习.小组讨论,解决组内存疑,仍无法解决的疑难词句交全班共同解决,教师点拨,注重文言今译的指导.
⑶分类积累.教师在小组讨论、学习前提出要求：学生先独立思考、自学;组内交流方式要多样化,主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内自由发言;全班交流.让学生相互检查,彼此互补,从同伴那里迅速得到高质量的矫正帮助,而教师则针对各小组的目标掌握情况、互助情况等做出鼓励性评价.
4.复习巩固阶段以确认目标的达成
这一阶段,学生将对照课堂开始时师生共同制定的学习目标,看一看是否完成目标.同时通过练习,检测自己是否完成目标.
二、小组合作学习中应注意的问题
1.注意处理好学生自学和小组合作学习的关系
小组合作学习只有建立在个人努力独立学习的基础上才能有成效.在合作学习之前应该让学生先独立思考,有了自己的想法后再和组员探讨、交流、解决问题,这样做就避免了只有好学生动口、动手,困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象.合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会.
2.小组合作学习中讨论的内容要有价值,避免走形式
在教学过程中,不能为了“合作学习”而合作,要的不是简单的形式,而是深入的探究.这就要求合作学习的内容要有一定的难度,有一定探究和讨论的价值.既无针对性也没有目的性的小组合作,必定无法激发学生兴趣,学生甚至会趁机聊天,因此,要求教师在备课时要深入研究教材,明确教材所要体现的新理念.
3.小组合作学习是否适度
教师是不是每堂课都要组织学生小组合作学习呢?教师可以根据具体情况而定,要避免造成课堂上学生的小组合作学习在走过场,或者说流于形式.教师要注意营造自由自在的学习氛围,控制讨论的局面,如讨论中是否有人进行人身攻击,是否有人垄断发言权而有的人却一言不发,是否有人窃窃私语,教师要在巡视及参和中“察言观色”,及时调控.
著名的教育家T·洛扎克说：“信息,到处是信息,惟独没有思考的头脑.”教师应该多思考,不能被热闹的表象所迷惑,盲目跟风反而适得其反.你要走到学生当中,静下心来倾听学生的心声,就能捕捉到学生的思想精华.因此,教师在教学中要发挥主导作用,不是高高在上,而是主动参和到学习中去,教给学生学习的方法,监控学生学习的过程,切实发挥“合作学习”在构建高效课堂中的作用.这样,新课改中学生的主体地位才能凸显,学生才会有更大的收获,教育才会越来越好.
（作者单位：福建永安七中）
总结:此文是一篇合作学习论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 如何发挥合作学习在中职数学课堂中成效 摘 要：在中职教学改革中，合作学习是改革中重要的尝试。合作学习在中职数学课堂中发挥成效是改革成功的关键。探讨和研究如何发挥合作学习在中职数学课堂。
2、 构建高效课堂意义和路径 摘 要：自主学习是发展潜能的桥梁，也是《语文课程标准》的基本思想。小学课堂教学倡导新的学习方式， 即自主、合作、探究的学习方式。强化自主学习的意。
3、 小组合作学习在初中地理课堂中运用 地理课程的基本理念之一就是要注意改变地理学习方式，构建新型的地理课程。改变地理学习方式就是要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学。
4、 略小组合作学习在中学生物课堂中有效运用 摘 要：高中生物实验教学的教学需要同学们去动手实践，但是如何把动手实践、自主探索和合作交流有机结合起来是实验教学的一个难题，小组合作学习可以有效。
5、 构建高效课堂促进学生有效 摘 要：语文课费时多，老师教的累，学生学的累。语文课费时低效的原因何在？自己一直以来都在思索着。有幸参加了北京教育学院朝阳分院的薛晓光教授的一次。
6、 有效合作学习创造共赢课堂 设计的问题是学习的靶向和驱动力，决定了课堂的方向。首先，一定要是学生感兴趣的问题，这是保证有效合作学习的前提。第二， 问题具有开放性，这是激起学。