论文关于高校思想政治理论课网络实践教学模式是关于本文可作为思想政治方面的大学硕士与本科毕业论文个人思想政治表现自评论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
[摘 要]随着现代网络数字信息技术的迅猛发展,网络实践教学正日益成为高校思政课实践教学的重要创新模式.网络是一把“双刃剑”,必须最大限度地发掘网络的积极作用,搭建具有互动性、灵活性和以学生为本的资源丰富的开放的实践教学网络平台,积极构建思想政治理论课网络实践教学体系,对有效提升高校思想政治政治理论课育人成效意义重大.
[关键词]高校；思想政治教育；网络实践教学
[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2016）05 — 0162 — 02
思想政治理论课网络实践教学是借助计算机网络信息技术而产生的一种新的教学模式.伴随着现代网络数字信息技术的迅猛发展,网络实践教学正日益成为高校思政课实践教学的重要创新模式.网络是一把“双刃剑”,必须最大限度地发掘网络的积极作用,搭建具有互动性、灵活性和以学生为本的资源丰富的开放的实践教学网络平台,积极构建思想政治理论课网络实践教学体系,对有效提升高校思想政治政治理论课育人成效意义重大.
一、思想政治理论课网络实践教学的内涵
网络实践教学是思政课实践教学的新生的重要的组成部分,和传统的课堂实践教学、校园实践教学和校外社会实践教学共同构成了立体多维的思政课实践教学体系.思想政治理论课网络实践教学,又被称为思想政治理论课虚拟实践教学,是借助计算机网络信息技术而产生的一种新的教学模式.思想政治理论课网络实践教学一般包括网上自主学习、网上师生互动、网上考核评价、网上问卷调查等教学内容和形式.在当前网络已经普遍的情况下,利用好网络对大学生进行思想政治教育已经成为必然的选择,我们必须研究和占领这块阵地,用好、用活网络平台,发挥网络实践教学的最大效益.同时针对网络的虚拟性和不可控性的特点,在开展网络实践教学时,一定要严格管理,始终注意要利用好网络平台弘扬主旋律和传播正能量,发挥网络平台的正确舆论导向作用.同传统教学管理手段相比,推行网络实践教学具有天然的独特优势,已成为高效思想政治理论课教学的一种改革趋势.它可以突破时间、空间的限制,使学生、教师和管理者能够更好地进行协同,从而全面提升思政课实践教学的效果.
二、开展思想政治理论课网络实践教学的依据
(一)实践教学面临的现实困境
思政课实践教学面临的现实困境是开展思想政治理论课网络实践教学的现实依据.思政课实践教学是增强思想政治理论课教学实效性的一个重要环节.但是,思想政治理论课的实践教学应该怎么搞,在不同的高校还存在不同的分歧,面临的难题也并未从根本上得到解决.比如学生的参和率低、学生的自主度低、学生参和的积极性不高等等.因此,要解决思政课实践教学中的现实问题,就需要创新实践教学模式,而网络实践教学模式正是应对现实困境的一种有益探索.
(二)网络资源具备的天然优势
充分发挥网络资源的优势是构建思想政治理论课网络实践模式的现实需要.网络实践教学模式不受环境和时空的限制,有助于大大提高大学生思政课实践教学的参和率；网络实践教学能够让学生借助视频资料体验到和现场参观同样的感受,有助于解决思政课实践教学中经费不足、学生安全没有保障、师资短缺等实践教学中存在的一些问题；在思想政治理论课网络实践教学模式中,学生处于主体性地位,有助于调动学生学习的积极性、主动性和创造性,不断提高思想政治理论课教育教学的效果.
(三)信息化时代的迅猛发展
信息化时代的迅猛发展是构建思想政治理论课网络实践教学模式的现实条件.21世纪是网络信息时代,网络深刻地改变着人们的思维、生活、学习、工作的方式,特别是对当代大学生的价值取向、思想观念、行为模式等方面产生了深远的影响.在这种情况下,网络信息技术能够提供海量信息、交互学习的环境、网络论坛等,为思想政治理论课教学提供了一个现代教学的新的实践教学平台,从而使得开展思想政治理论课网络实践教学具有了现实条件.
三、思想政治理论课网络实践教学的优势
(一)网络实践教学内容具有开阔性
网络实践教学在内容上具有开阔性,大到国家政策,小到具体的典型案例,都可以成为网络实践教学的课程内容.在传统的教学过程中,学生所学的课程内容完全取决于教材及教师自身掌握知识的数量.而在现实的网络实践教学中,向学生呈现的内容不仅仅是教材上的相关内容,更重要的还有各种多媒体教学的素材、学习工具软件、网络教学课件等,这就使得原本枯燥的书本知识变成了一个集图片、动画、文字、声音、视频等要素融为一体的海量信息库,并以更加形象生动、立体化的方式呈现在学生面前,使教学更具吸引力,可以达到隐形教学的效果.
(二)网络实践教学过程具有自主性
在传统的教学过程中,教师由于占有经验和信息较多,往往在教学中处于主体性地位,在教学活动的每个环节中具有掌控权.在思想政治理论课网络实践教学中,师生之间的关系发生重大变化,教师由学生知识的灌输者转变为迎接新挑战的学习者,由教学活动的主导者转变为学生学习过程中的引导者,而学生则由知识的被动接受者转变为掌握知识的探索者.丰富动态的教学内容、平等和谐的教学氛围,使学生逐渐成为教学活动的主体和自主学习的中心.
(三)网络实践教学形式具有交互性
在传统的教学过程中,教师只是注重讲授,教学方法较为单一,而且时常还会受到地点、时间等不同因素的制约.网络实践教学积极开发网络互动交平台,使得高校思想政治理论课教学实现了由“老师被动地讲、学生被动地学”这样一种单向的静止状态教学方式向“师生互动交流”这样一种双向互动的运动状态教学方式转变,从平面走向立体,拓展了网络实践教学的空间,增强了思想政治理论课对学生的吸引力和感召力,使得实践教学形式表现出交互性特征.
四、构建思想政治理论课网络实践教学的途径
总结:本文关于思想政治论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 高校思想政治理论课专题化教学实践调研分析 摘 要：高等学校思想政治理论课在引导大学生树立远大政治理想和正确的世界观人生观价值观方面具有重要意义。面对传统教学模式的弊端，思政课专题化教学已。
2、 高校思想政治理论课微课教学模式和应用 摘要：本文从微课的重要内涵出发，分析了在当前形势下各大高校的思想政治理论课的现状，阐述了微课教学模式的开展对于思想政治理论课程的积极意义，最后结。
3、 拟态环境下高校思想政治理论课实践教学困境 摘 要：以实证方法考察天津市在校大学生参与高校思想政治理论课实践教学的现状，研究发现教学环境、教学评价、教学场域、教学目的、教师角色和教学形式等。
4、 高校思想政治理论课实践教学体系建设 摘 要：在思想政治理论课实践教学中，构建课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三位一体的实践教学体系，通过问题与案例解析、嘉宾访谈与典型说法。
5、 高校思想政治理论课中多媒体教学运用存在问题 【摘 要】针对高校思想政治理论课中多媒体教学运用存在的问题，提出提升高校思政课教学质量应遵循方向原则、求实原则、主体原则，积极采取教学对策，以有。
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