论文高职思想政治理论课混合式实践教学模式构建是关于本文可作为教学模式方面的大学硕士与本科毕业论文教学模式分类论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
摘 要： 创新发展思政实践教学是进一步深化思政课教学改革的重要途径,也是提升学生思政课参与度、增强学生对思政课获得感的重要方式.本文通过构建线上线下相结合的思政课混合式实践教学模式,为落实思政课立德树人的根本任务,全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,进行了有益的探索和尝试.
关键词： 思政课实践教学；困境；混合式实践教学模式；构建
中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2018）02-0008-03
从“05”方案到2015年7月中宣部教育部印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（以下简称《创新计划》）、9月教育部印发《高等学校思想政治理论课建设标准》（以下简称《建设标准》）,再到2017年5月教育部办公厅下发《关于开展2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作的通知》、7月教育部办公厅下发《关于高校组织思想政治理论课主题学习实践活动的通知》（以下简称《通知》）,这些文件都突出强调要推动思政课实践教学向纵深发展,切实增强学生对思政课的获得感.
当前高校思政课社会实践发展格局已经发生了深刻的变化,思政实践教学成为高校思政课教学研究的重点和热点问题,这个问题在高职院校表现得尤为突出.如何通过创新发展思政课实践教学模式,落实思政课立德树人的根本任务,全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑,成了高职思政课亟待解决的问题.
一、高职思政课实践教学面临的困境
1. 实践教学课时无保障
《创新计划》沿袭“05”方案的规定,要求专科院校2门必修课程都要开设实践教学.《建设标准》明确要求将思政实践教学纳入教学计划,落实高职院校思政课1学分的实践教学内容、指导教师和专项经费[1].根据《建设标准》的要求,思政实践教学更应该是独立的一门课程,但几乎所有高职院都未把思政实践教学作为一门独立课程纳入教学计划,均无独立实践教学课时.
2. 实践教学经费无计划
《创新计划》要求高职院按照在校生总数,每生每年不低于15元的标准列支教师学术交流、实践研修等培养培训[1],学校普遍认为,这项费用不仅包含教师培养培训的支出,也应包括实践教学中带领学生外出参观考察等的费用,这种理解的误差,导致学校没有把思政课实践教学经费列入教学计划支出,无法开展覆盖所有学生的社会实践教学.此外,部分高职院校财务报销制度明确规定,门票不能报销,导致社会实践教学只能选择就近的免费教育基地,无法选择更有参观价值和意义的有门票的教育基地,实践教学效果大打折扣.
3. 实践教学形式单一
思政课实践教学的单一主要表现在二个方面：当前各校开展的思政实践教学,思政教师是单一组织来源,学校的其他部门没有参与进来,家庭和社会也没有参与；单一的线下实践教学,当前高职院校思政课实践教学主要是线下进行的课堂实践、校内实践和校外实践教学,线上网络实践教学还在摸索阶段,如何通过线上线下一体化混合式实践教学提高实践育人效果,是思政课实践教学中的短板问题[2].
4. 实践教学缺少内涵
由于参与实践教学的学生数众多、课时不足、经费不够、不重视等主客观条件的限制,高职院校思政课实践教学存在流于形式、走过场的现象,各校规定不一、要求不一、操作不一,没有明确的硬性规定和具体要求.各校在实施过程中,为完成实践教学任务而由思政课教学单位主观随意制定实践方案、师生均敷衍了事等乱象丛生.实践教学实施前缺少科学规划和设计,主题不突出,实施过程缺少监督和检查,敷衍了事,实施后缺少考核和评估,没有收获,思政实践教学失去了价值和意义.
5. 教师胜任力不够
主要表现在几个方面：青年教师自身知识储备不够、综合能力不高,对学生在实践中提出的社会重点问题、热点和难点问题的理解和把握不到位,不能有效解答和正确引领,对学生最关心、最直接、最现实的实践困惑和难题,不能有力有理有据地进行分析和疏导；部分教师主观上对实践教学不重视,认识上有偏差；虽然《创新计划》和《建设标准》都要求高职院按照1：550-600的师生比配足配强专职教师[3],但大部分高职院思政专职教师短缺,人手不够,思政实践教学难以顺利开展；学生参与实践活动的主题涉及诸多专业和领域,思政教师不可能熟稔每个专业和领域,实践指导时难以做到准确和精准；部分老教师,网络操作技术不熟练,主观排斥线上实践活动的开展.
二、高职院校思政课推行混合式实践教学模式的重要性和现实性
1. 思政课教学改革的要求
《通知》要求全面推动习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略进教材、进课堂、进头脑,要围绕思政课教学重点难点问题认真研制确定实践主题,思政课教师要在马克思主义立场、观点和方法等方面给予充分指导,并采用多种方式开展活动.要引导广大学生从我国改革发展的实践中对思政课的理论内容、价值判断等展开深入、客观的思考,力求通过主题社会实践活动使广大学生拓宽视野、了解国情、深化认识、增长才干,并推动理论与实践结合,强化思政课教学效果.文件还指出,思政课实践教学是进一步深化思政课教学改革的重要途径,也是提升学生思政课参与度、增强学生对思政课获得感的重要方式[4].
当前高职院思政课社会实践发展格局已经发生了重大而深刻的变化,思政课实践教学必须顺应时代发展趋势,积极推行“课堂+校内+校外+网络”四种实践形式深度融合的混合式实践教学模式,由单一线下实践模式转为线上线下一体化混合实践教学模式,构建具有开放生成性、超越时空性、竞争合作性的师生平等、教学相长的实践教学模式,推动思政课教学改革向纵深发展.
2. 马克思主义实践观的要求
马克思主义实践观认为,实践是认识的源泉,实践是认识发展的动力,实践是检验真理的唯一标准.因此,要重视和加强思政课的实践教学,创新实践教学模式,采用多种方式開展活动,仅仅依靠线下实践活动已经不能满足学生对实践的多样化需求,要借助互联网平台,推行线上线下一体化混合实践模式,让广大学生通过线上线下广泛的实践活动,学而思、思而践、践而悟,以践促悟,在实践中思考人生、了解社会,坚定马克思主义信仰,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地,坚定走中国特色社会主义道路的决心.
总结:本论文可用于教学模式论文范文参考下载，教学模式相关论文写作参考研究。
参考文献：
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