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小学语文课堂应该是孕育人文的摇篮.在课堂上,教师、学生和教材应该相互交融,进行深入的对话.小学语文教学的目的是通过口语交际的训练,培养学生的阅读和写作能力.小学生写作能力的培养,应该从一年级开始,从口语交际发展出发,开拓学生的思维能力,丰富学生的想象力,为中高年级的作文打下扎实的基础.我从教学实践中总结几点仅供同仁们商榷.
一、利用教材,进行口语交际训练
在苏教版小学二年级语文教材中,增加了口语交际训练的数量和难度.例如：二年级上册的“口语交际”是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的.每课都有“情景图”作为口语交际素材,这些“情境图”可以唤醒学生的生活积累,可以让学生把已有的生活经验和要学习的内容紧密联系起来,激发他们参加口语交际的愿望.因此,我们在创设“交际情境”时,应努力发掘“情境图”的内涵,很好地利用这些“情境图”.我们要充分利用好教材,有效进行口语交际教学,训练学生口语,提高学生口语交际的能力.
1.充分利用情景图,营造交际情境
在口语交际教学中,我们可以根据“情境图”的内容,用语言来描述、营造交际情境.如《学会祝贺》这一课的情境图有两幅,一幅是一个低年级的小学生正在准备给老师做贺卡,从她的表情上来看,她一定是想好了准备写在贺卡上的话,很开心；另一幅图是一份可以填空的贺卡的样子.根据情境图,我们可以做这样的语言描述：明天就是教师节了,这可把正在上二年级的聪聪急坏了.她想,老师要过节了,我应该为老师做些什么呢?对！应该向老师祝贺一下节日.怎么祝贺呢?给老师送点礼物,可老师不会收礼物的.送一束鲜花吧！不行,鲜花也是礼物呀！对了,自己做一个贺卡送给老师.想到这里,聪聪连忙拿出妈妈昨天刚买的24色的水彩笔,找来图画纸,动手做起贺卡来.不一会儿功夫,一张漂亮的贺卡就做好了.聪聪想了想,在上面写上了自己的祝贺词.她是这样写的：
敬爱的刘老师您好：
教师节快要到了,我想做一张贺卡送给您.
我用金色的卡片做成一个花瓶.里面画上48朵漂亮的花朵,这48朵花代表我们全班同学.
刘老师,因为我想把全班同学都装进您的花瓶里,让大家在您的关爱下茁壮成长.
刘老师,你闻到花儿的清香吗?刘老师,你喜欢这张卡片吗?
刘老师,看到这48朵漂亮的花朵,您高兴吗?
在教师节到来之际,我祝愿：我最敬爱的刘老师身体健康、工作顺利、永远年轻漂亮！
您的学生：聪聪
2014年9月9日
看到这样的描述,可见,字里行间流露出孩子的童真童趣.接下来可以自然进入“送贺卡”的环节.
2. 创设情境,引导学生畅所欲言
低年级口语交际的要求主要有三个方面,一是口语交际要养成讲普通话到的习惯.二是口语交际要学会倾听对方说话,能清楚表述事情的经过.三是在口语交际时,要有礼貌.教材中设计的口语交际话题都是开放性的.我们在教学时可以根据学生的生活实际,进行适当的拓展.比如：《学会待客》一课,这个话题贴近学生生活,也是很多学生亲身经历过的.因此,我在设计这一课的时候,尽量贴近孩子的生活,创设情境,让孩子在具体的情境中表演,将客人换成叔叔或者阿姨来串门,我们只要抓住“生活中亲身经历的事情”,拓展开引导学生去说,学生像打开了话匣子,知无不言,言无不尽,畅所欲言尽情的说.
二、挖掘学生潜能,开展合理想象进行口语训练
语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要载体.《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展探究合作创新精神.”
1.鼓励学生表达交流,丰富学生口语交际
小学一、二年级的语文教材,大部分是以童话寓言故事的形式,展开故事情节,学生读起来兴趣浓.只要教师关注每一位学生,让他们大胆的表达交流,说出自己内心的话.这对丰富学生口语交际的教学内容,提高口语表达能力是十分有益的.教师要能引导学生在理解课文内容的基础上,在展开合理的想象,让学生加入动作进行口语交际,长期坚持下去,学生的口语交际能力一定会得到提高.
2.展开合理想象,拓展口语交际
教师积极引导,学生的思维得到很好的发展,为口语交际铺设了很好的基础.学生的想象只要合情合理,捕捉生活灵感,表达流畅,描述清楚.例如,在教学《狼和小羊》一课时,我向学生说：“老师非常同情善良的小羊,它的遭遇太惨了等”有一位学生马上打断我的话说：“老师,您还不知道吧！就在狼扑向小羊的时候,小羊往下一蹲,狼从小羊上空飞了过去,摔到了河里,由于狼不会游泳,淹死了.”这时,一个个小手举了起来,争先恐后地说：“就在狼扑向小羊的一刹那间,守在树林里的猎人,开枪打死了那只凶恶的狼等”合理的想象在孩子们口中流淌,思维在尽情的飞扬,热烈的课堂气氛逐步形成,还担心孩子们的口语表达吗?
三、要积累语言,向生活延伸
一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件.口语交际从某种角度上说,就是语言信息不断激活生活,积累言语.所以茅盾说,读书应当一边读,一边想自己所经历的相似的人生,或者一边读,一边到现实的活人生中去看.就作文而言,生活是作文之源早已成为人们的共识.因此,语文教师既要引导学生积累语言,向生活延伸,更要引导学生积累生活,让学生们开展活动,进行有意义的口语交际,因此,积累生活显得更为重要.
现在的学生生活积累并不富有,这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料,影响了他们阅读的兴趣,削弱了口语积累,从而也影响了语文素养的提高.
总之,在教学过程中,要积极鼓励学生观察自己的生活,留心生活中的点点滴滴,观察自己和周围人们的言行举止和日常活动,拓展儿童对生活的体验和认识,为口语交际积累素材,提高口语交际和表达能力.
总结:本文关于口语交际论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 低年级口语交际能力培养策略 [摘要]低年级语文教学中，培养学生的口语交际能力既是教学重点也是难点。低年级学生年龄小，口语交际水平还处在低级阶段，教师要不失时机地挖掘、创造教。
2、 提高学生口语交际能力方法和策略 摘要：学生口语交际能力的培养很重要。如何培养：上好每节口语交际课，注意创设各种情境使学生敢说想说愿说；充分利用课本资源，在阅读教学中进行训练；课。
3、 如何提高学生的英语口语交际能力 摘 要：英语作为一门语言，培养学生的口语交际能力是其价值的直接体现，更是九年义务教育阶段不可缺少的一门课程。但是，应试教育体制下的学生大部分都是。
4、 培养低年级口语交际能力策略和途径 【摘 要】提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，在口语。
5、 如何提高学生语文口语交际能力 摘 要：口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。实现四化，建设两个文明，需要大批专门人才，更需。