论文多措并举，优化区域建设是大学硕士与本科多措并举毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写多措并举的近义词6个字方面论文范文。
随着对幼儿园“课程游戏化”的不断探索和深入,我们越来越关注幼儿的活动是否充满游戏精神,是否追求自由、自主、创造和愉悦,是否适宜幼儿的发展.幼儿园活动室的环境、材料应是丰富多样的,能够吸引幼儿的注意力,激发和提升他们的兴趣,满足他们的需要,让他们更专注地投入到活动中.为进一步转变教师的区域活动组织理念,加深教师对“课程游戏化”的认识,我园结合“课程游戏化”的理念积极创设环境,将理念和实践充分连接,让教师在实践中积累经验,提升区域环境创设的能力.并且立足实际,多措并举,积极推进、优化幼儿园区域建设.
一、培训学习,拓展视野
(一)多层培训,提供支持
在园所、年级组等不同层面开展有关区域建设的培训学习活动,为教师提供多种区域建设的图片.在拓宽教师视野的同时,转变教师的理念,为实现教师更好的区域建设提供支持和帮助.
(二)专家助力,共研共解
为避免闭门造车,我们邀请了相关幼教专家来园为老师们做关于“区域建设”的专题讲座,更有针对性、更具体地对老师们进行相关培训和指导,通过现场提问和互动的方式让老师们共研共解.
二、尝试实践,体现调整
在实践中,针对我园班级区域环境现状,我们一改以往全面铺盖的方式,在保证教师正常开展日常工作的同时,尝试以“逐层改善”的方式,全面实现班级区域环境设置的最优化.
(一)逐区推进
我们以“建构区”为首例事先推进,其他区域跟进推进.
1.研修诊断,发现问题.在对老师提出推进要求的前期,我们进行了一个以建构区区域环境设置为主题的研修活动,活动中以班级拍摄的实际照片为例,进行现场问题诊断.在分析和交流的基础上,由教师自主提出问题,并对比优秀建构区环境设置的照片,各参研教师提出各自的合理化建议.
2.提出要求,具体实践.研修活动结束后,教师们普遍转变了观念,我们又从区域的空间设置到材料的多样投放等方面,和老师们进行了逐一探讨,并提出了具体要求.这样老师们在具体实践的过程中知道了要做什么,也知道了该怎么做.
3.问题导向,有效解决.管理的实质在于解决问题,实现工作的高效完成.在具体实践的过程中,我们始终以问题为导向,坚持发现问题、关注问题、解决问题,因为问题是客观存在的,如果不解决好,小问题就会演变成大问题,给全面推进工作带来障碍,从而影响区域建设的整体效果.所以我们坚持每天进班查看,及时发现问题、沟通问题、解决问题,不让问题堆积.我们坚持以区域空间和材料为抓手,以问题为导向,以解决问题为宗旨,确保区域环境优化推进工作有效进行.
4.观摩学习,促进成效.在建构区全面推进区域建设的情况下,各班都已初见成效.但我们并没有停滞于此,我们在这一基础上又组织开展了班级交叉巡回观摩活动.老师们在相互观摩交流中,进一步开拓了视角,对建构区区域优化的认识更进了一步,从而激发出再次改善优化建构区的想法,促进区域环境的整体优化.
5.不断更替,旁区推进.在完善优化建构区后,我们将优化工作作为日常的教育工作,对材料进行定期替换和更新,并在此基础上推进下一个区域的优化工作.
(二)逐班推进
我们以“实验班”为试点,事先进行推进,其他班级举一反三.
1.深入班级,共商方案.在具体工作的推进期间,我们先行深入一个班级,和班级老师共同商量对策,尝试对区域空间设置进行调整,并最终确定调整方案.
2.观摩学习,举一反三.由于我园同年级的三个活动室结构都不一样,所以在推进的时候有一定的难度,而这恰恰也是给我们老师提供了一个很好的展现班本化的平台.其他班级在看到“实验班”成效的同时,可以举一反三,将其运用到本班的区域调整改进工作中,并最终实现全园区域调整改进工作的顺利完成.
三、专题调研,解决问题
针对以上各班调整推进的情况,我园建立了调研小组,对班级区域建设以及幼儿区域活动的开展情况进行了专题调研,从活动准备中材料的投放到现场教师的教学行为以及幼儿的学习和发展等方面,展开了全面的深入调研.整个调研方案为区域推进所设计,包括空间设置、材料投放、整体环境等方面,关注区域推进活动中的各个细节问题.我们通过集中交流、一日三巡、推门听课等方式,对问题进行跟进式指导和反馈,切实调整和解决活动中存在的问题,以提升教师的专业发展水平,促进幼儿更好地发展.
四、经验交流,共促提升
(一)自我经验反思及梳理
在专题调研后,我们针对调研小组反馈的内容,着重进行了反思和调整.所在班级老师基于自己的实践,对本班区域推进建设工作中出现的一些较好的做法及发现的问题进行了梳理,并针对问题提出自己的改进意见,撰写班级区域建设推进经验交流稿.
(二)例会交流、讨论
在例会上,各班教师对自己撰写的班级区域推进经验交流稿进行了集中交流和分享.老师们分享借鉴了他人好的经验,并针对问题提出了自己的改进意见,同时对其他班级存在的问题提出了自己的想法和建议.例如,小班在材料投放的适宜性方面较为欠缺,调研小组及其他年级组共同为其出谋划策,思考如何增强小班材料投放的情境性,激发幼儿的兴趣,强化幼儿和材料的互动.中、大班在自然材料和低结构材料的投放方面较为不足,同时在材料投放的游戏性及探究性方面较为欠缺,调研小组在其反馈的内容的基础上,针对这一问题和年级组老师进行了逐一过滤和研讨.调研小组针对存在的问题进行分析,找出原因,为后期材料的投放做好充分的准备.
活动中的研讨交流、思维碰撞,促进了教师对区域建设的自我反思.以反思促成长,帮助老师进一步转变了理念,提升了区域建设的能力.
五、立足长远,常态推进
常态推进区域建设发展是我们始终坚持的,在一系列举措实施后,最终仍要落实到班级常态及幼儿园长期发展的层面上.
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参考文献：
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