论文项目教学法在机床电气控制课程教学中应用和是大学硕士与本科教学法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写英语八大教学法有哪些方面论文范文。
摘 要：文章主要分析了目前的“机床电气控制”课程教学中存在的问题,并针对这些问题引入了项目教学法；进一步阐明了“机床电气控制”课程教学中项目教学法的应用条件、应用举例和项目教学中应注意的问题.
关键词：机床电气控制；项目教学法；应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）04-0030-03
项目教学法的核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价,学习的重点在学习过程而非学习结果,他们在这个过程中锻炼各种能力.教师已经不是教学中的主导地位,而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生具有90%的积极性和主动性.学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容.学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性.因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法.其显著特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式,创造了学生主动参和、自主协作、探索创新的新型教学模式.本文章“机床电气控制”课程教学改革为背景,探索和分析项目教学法在“机床电气控制”课程教学中的应用.
一、“机床电气控制”课程教学存在的问题
(一)理论课讲解干瘪、无味
目前,大多数高职院校的“机床电气控制”课程的教学仍然以灌输式教学为主,以教师讲授为中心,虽然黑板粉笔改成了多媒体教室,增加了一些继电器器件以及部分机床电路原理图的图片展示和动画演示,但学生和教师之间的交流和互动仍然很少,加之大多数学生实际接触真实机床的机会很少等原因,最终的教学效果不是很理想.纵使教师精神饱满,富有 地不断重复讲解,并以考试作为手段,配有部分内容的实训实验,但单调和枯燥的讲解和部分不切实际的实训内容,还是难以激发学生的学习兴趣,教学过程也沉闷乏味,毫无生气.为了应付考试,学生只能通过机械似的记忆来掌握主要的授课内容,对知识的理解不深刻,达不到教师预期的教学效果.
(二)实验实训内容较少
在实际教学中,由于受到实训条件的限制,对于教学大纲或课程标准中规定的实践环节往往是敷衍了事,对实训环节更是有心无力,最终导致了实训环节在“机床电气控制”教学中的缺失,这些因素将直接影响“机床电气控制”课程的教学效果.比如,作为一所高职院校,阜阳职业技术学院在实验室建设中投入的资金和人力虽然是很多的,但是目前能够用于“机床电气控制”课程教学的设备却很少,只有一个有两类机床共40套仿真设备的实验室,这两类机床虽然是机床电气控制课程中很重要的部分,但是其他机床实验设备的缺失,使学生在这门课程的学习过程中总是存在遗憾.
(三)理论教学和实践过程脱钩
目前,阜阳职业技术学院机电一体化等专业的教学基本沿用了理论教学加实践教学的模式,理论和实践分时段进行.一般教师在安排教学时总是会先进行理论知识的学习,然后进行实践环节的锻炼.这样理论课和实践课的分开易导致学生在理论知识和实践知识上的脱节.首先,“机床电气控制”课程中有很多的机床电气控制原理图,学生在对机床的外观、动作方式没有任何直观概念的情况下进行理论学习,接受知识很被动,没有自己的主观理解,课堂内几乎是教师的一言堂；其次实践课程和理论课程不同步,在实践课需要和理论结合时理论知识近乎忘却,实践课程无法及时享用理论课程的成果,实践课教师在安排实践内容时无法实现最佳效果.另外,实验室机床设备的仿真模型化,也使“机床电气控制”课程的实践教学和工厂的实际机床脱钩.为了改变这种教学状况,可以尝试将项目教学法引入“机床电气控制”课程教学之中.
二、项目教学法在“机床电气控制”课程中的应用
为了提高“机床电气控制”课程的教学效果,达到高技能高职高专相关专业的人才培养目标,依托校内的实训基地实验室硬件条件,把项目教学法引入到“机床电气控制”课程的教学过程中.经过两年的教学实践,效果比较显著,从教师到学生反应都很理想,学生课堂的积极性、参和性、互动性和课堂气氛都得到了极大的提高.不仅如此,学生的动手能力、理论联系实际能力、团队合作能力以及现场解决实际问题的能力也有较大提升.
(一)项目教学法的应用条件
在项目教学中,学习过程不再是教师的一言堂,而成为了教师指导、监督、引导,学生积极参和的创造性的实践活动.因此,在具体项目教学的实施过程中,需要满足以下几个条件：
1. 教师必须是“双师型”教师
人是决定事件成败的关键,项目教学中的“人”就是指教师,引入项目教学的关键就是教师.项目教学法虽然也讲求理论,但主要是要做实践项目,因此,要求教师必须是既能从事理论教学又能从事实践教学的“双师型”教师.和传统的教学方法相比,项目教学法需要花费教师更多时间和精力,同时对教师的教学和实践业务水平要求也更高,教师不仅需要精通教材内容,更需要熟悉实际的操作过程,有较强的动手能力.因此要想实施项目法教学,就必须首先提高教师的业务水平特别是实践能力,然后才是对教材理论的理解,既能从事理论教学又能从事实践教学的“双师型”教师才是实施项目教学的关键所在.
2.必须具有开展项目的实践条件
俗话说“工欲善其事,必先利其器”,再好的教师也不能纸上谈兵.“机床电气控制”是一门理论和实践并重的课程,各类机床的结构、外形、工作原理十分的复杂,如果没有实际的机床供操作,学生的动手能力和专业素养是不可能发展提高的.对于开设机电类专业的学校,实验室建设在专业发展中具有十分重要的作用.项目教学法也注重实践条件,实践条件决定了教师项目的选择,决定了最终实施的项目好坏,实施项目和实际工厂中的设备的区别,也必然直接影响着最终教学效果的发挥.
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参考文献：
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