论文项目教学法在中职校VisualFoxPro课程教学中应用实例是关于对写作教学法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语八大教学法有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
[摘 要]项目教学法是计算机课程教学中一种十分有效的方法,这種教学法对提高学生分析问题的能力、解决问题的能力及创新能力,都具有十分重要的意义.基于此,本文通过具体的应用实例,总结了项目教学法在中职校Visual FoxPro课程教学中的实施步骤及注意要点.
[关键词]项目教学；Visual FoxPro课程教学；中职校
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.137
[中图分类号]TP3-4；G712 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-02
0 引 言
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,是基于建构主义教学理念的一种教学方法,和传统的教学法相比,具有很大的区别,主要体现在三方面的转变：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际操作为中心.其目的是在教学中把理论和实践教学有机结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生分析问题、解决实际问题的综合能力.
项目教学法能够极大的发挥学生学习的主观能动性,结合微课、慕课、视频公开课等信息化教学手段的应用,可以较好地提高教学质量,特别适用于实践性较强的课程.近几年,项目教学法在高职院校和中职校得到了广泛应用.
1 Visual FoxPro课程教学中普遍存在的问题
Visual FoxPro（简称VFP）是一门实践性较强的课程,它是计算机专业的必修课.在传统的教学过程中,教师一般先介绍命令格式、功能、说明等概念,再举例应用该命令,最后由学生上机操作进行练习验证.由于学生实践操作学时较少,导致学生学完这门课程只会独立完成表单,至于如何把它们联系起来开发成一个系统,却是一片茫然.另外,大多数学生并不认为自己以后真的会利用VFP去开发系统,所以仅仅倾向于应付考试而淡化实际应用和开发.这也导致学生在学习过程中学习被动,只是一味模仿课本上的实例,知识点零散,对系统开发认识模糊,没有创新,不能形成系统开发的整体概念.
2 项目教学法在中职校Visual FoxPro课程教学中的尝试
为了解决这些矛盾,笔者在多年的计算机教学实践中,结合教学内容和教学对象的实际情况,积极尝试项目教学法,收获了许多意外的惊喜,发现：学生学习以项目为中心,有明确的任务,能让学生围绕项目组织已学知识和学习资源,发挥学习的主动性、积极性,所完成的项目也有较高的水平.
下面就项目教学法在Visual FoxPro教学中的应用说明其实施步骤.
2.1 确定项目
如何选择一个恰当的项目是实施项目教学法非常关键的一个环节.项目的确定可以是教师指定,也可以是学生根据自身的兴趣爱好自行确定项目.项目是可大可小的,大到可以贯穿整个课程的教学过程,小到可以在一节课、一次课（两节）的时间内完成.
本文的项目是在完成表单教学基本任务后,提高学生综合运用表单以及程序设计的能力,检验学生相关知识和技能的掌握情况.因此,笔者准备指定一个能在一次课内完成的项目.具体项目的选择是非常困难的,既要能涵盖相关的知识和技能,又要让学生感兴趣,还要有一定的应用意义.思考再三,笔者选择了“用表单实现对战游戏”这一项目.根据学生的实际情况以及VFP课程的特性,这里选择的对战游戏只能是文字的,设计目标是实现输入对战双方的名字,确定各角色的战斗属性,然后开始对战,对战信息显示在表单中.
2.2 设定情景
笔者设定的情景是给一个游戏开发组开发的游戏设计对战环节.对于这个项目,学生尤其是占班级人数较多的男生显然是很感兴趣的.
2.3 项目分析、思考和实现
笔者引导学生思考：“在设计对战游戏时,需要哪些最基本的要素?”学生的思维十分活跃,纷纷提出了各种要素,如生命、角色名、攻击力、防御力、速度、职业技能以及经验等,显然这其中有些要素并不是必需的,于是笔者带领学生对提出的十几种要素进行鉴别,只选出最基本、最必要的要素,如角色名、生命、攻击、速度,并声明其他要素可作为后期改进阶段逐步完善的内容.
由学生按分析思考的结果进行设计,在设计时,笔者提醒学生,由于用到的属性比较多,相应的文本框应采用“见名知义”的原则命名,以便于后面在代码中的引用.
初步设计完成后,笔者问学生：“何时开始战斗?”学生很快的反应过来,需要设计一个“开始战斗”的按钮.笔者接着又问“战斗的过程由谁来控制?”“如何实现两个角色的互相攻击?”“是不是只攻击一次?”“攻击和伤害代码是否在‘开始战斗’按钮中?”.通过一系列的引导式提问,促使学生思考,由他们自己得出需要利用“计时器”控件来实现角色攻击,攻击是否结束取决于角色的“生命值”是否为零等,这一系列的提问、思考和结论,引导着学生渐进的完成项目.
2.4 设立陷阱,测试排错
在项目的设计过程中,虽然笔者提示了可以用编辑框来实现对战信息的显示,但笔者故意未对这一功能的实现做详细介绍,并设立了一个思路陷阱,如果学生按着以往的思考方式进行设计,就会落入这个陷阱中.事实上,学生果然循着思维惯性,用取代的方法实现了信息的显示.
thisform . dzxx . vlaue 等于 namea + " 攻击了 " + nameb + " ,产生伤害 " + alltrim （ str （ sh ） ）
这样的结果就是对战信息框中只显示最后一次的战斗信息,其他的信息全部被最后一次战斗信息取代了.当学生发现这一现象时,笔者让学生自己去找原因,“为什么原来的信息没有了”,学生经过思考,发现原来的信息在上一代码中并未保留,并据此进行了相应的修改.
thisform . dzxx . vlaue 等于 thisform . dzxx . value + namea + " 攻击了 " + nameb + " ,产生伤害 " + alltrim （ str （ sh ） ）
为了能实现换行显示,还可以在这些代码的最后加上“+chr （ 13 ）”,以实现“回车”的功能.
2.5 学生协作
在设计中,笔者允许学生相互帮助、协作完成,但明显提出,希望同学能设计出自己的个性,对于完成较快的学生,还可以通过相互讨论,实现对该游戏的进一步完善,例如：引入防御、职业等属性.
2.6 学习评价
经过两个课时的讨论、操作、修改和不断完善,学生对该项目的解决思路基本清晰.但是同学们展示的结果可能还是有些粗糙,还需要从操作便捷、界面的美观等多方面进行考虑问题.这就要求教师在项目教学的最后环节加以引导、点拨,指出成功和不足之处,对一切可行的做法进行评论,并提出自己的做法和补充意见.如,命令按钮的隐藏、提示信息怎样给出更合适、背景的选择等.最后使学生自己总结本项目所用的知识点和各自的收获,最后写出实验报告,对整个项目的设计思路作个梳理.
3 结 语
在整个教学过程中,学生的思维一直十分活跃,积极性较高,完成程度也比较高,直到课后还有学生兴致勃勃地讨论着今天的课,这让笔者感觉到项目教学法的确是一种寻找理论和实践恰当结合、十分有效的教学方式,非常适合中职校的学生,这也是笔者今后重点探索、研究的方向.
总结:本文是一篇关于教学法论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
参考文献：
1、 基于项目教学法模拟导游实训课程教学 摘要：模拟导游实训课程要求实践性和理论性相统一，项目式教学法是能够较好地体现这一特点。文章详述了《模拟导游实训》课程采用项目式教学的任务分组、具。
2、 小微项目教学法在高职汽车电子课程教学中的应用 摘要：随着我国汽车产业的快速发展，对于汽车专业的技能型人才的需求也越来越大，对技能型人才的要求也越来越高，特别是新能源汽车的快速发展，对汽车专业。
3、 项目教学法在机床电气控制课程教学中应用和 摘要：文章主要分析了目前的“机床电气控制”课程教学中存在的问题，并针对这些问题引入了项目教学法；进一步阐明了“机床电气控制”课程教学中项目教学法。
4、 项目教学法在中职计算机课程教学中应用 中职教育是我国教育体系中的重要组成部分，为了储备更多适合社会主义市场经济发展需要的专业技能型人才，职教课程改革势在必行。计算机作为e时代最有力的。
5、 项目教学法在中职模具专业教学中应用 摘 要：为了适应社会对模具专业人才需求及要求的不断提高，在中职模具专业教学中应用项目教学法具有重要的理论和实践意义。项目教学法可以有效地促进学生。
6、 项目教学法在中职数控专业教学中应用 摘 要：本文结合中职学校数控专业教学中存在的诸多问题和教学现状，阐述了项目教学法的特点及在数控实习教学中的应用与效果。关键词：数控实习教学 项。