论文项目教学法在应用型本科大学语文教学中运用是大学硕士与本科本科毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写读了专升本好后悔啊方面论文范文。
摘 要：项目式教学在应用型本科各专业课程教学中常用且效果显著的一种教学方法,但在大学语文课程教学上用得较少,笔者试着将项目式教学引进大学语文“应用文写作”板块教学中,本文阐述笔者在教学实践中如何具体运用项目是教学法及其取得的成效.
关键词： 大学语文；应用文写作；项目教学法
应用型本科院校在很多专业课程教学中运用的项目式教学,是一种效果很好的教学方法,但是在大学语文课程教学上却鲜有提及.实际上,大学语文课程中“实用口才”和“应用写作”教学同样可以运用项目式教学,尤其在强调实践能力和职业能力的应用型本科院校,这种方法更值得运用.下面笔者就谈谈在“应用文写作”板块教学中具体运用的项目教学步骤和取得的成效：
第一步：设置项目
校园各项活动是学生亲历的,教学内容整合校园活动的内容,教师必须了解本校全年的学生活动计划,将教学内容、确立项目、教学进程和校园活动相互配合起来,让学生进入职业角色去实践社会活动,理论与实践结合教学,接近“做中学”或“零距离”的教学模式.例如,每学年上学期学校开展的学生活动基本上有：学生干部招聘、教师节、中秋节、国庆节、元旦文艺会演等,确立项目以选取综合性较强或可运用两种以上应用文文种的活动为原则,并“取易去难”.这样设置项目以教学内容为依据,以学生学习、实践活动为材料,即包含基本的教学知识点,又能调动学生解决实际问题的积极性.比如笔者在日常文书和事务文书教学中就确立两个项目“举办演讲比赛”“举办元旦文艺汇演”,将日常和事务文书中常用的“申请书”“策划书”“海报”“邀请函”“会议发言稿”“主持词”“简报”“总结”等等文书融合在项目中.
第二步：小组讨论
项目教学活动一般采取小组合作的形式,这样能较好地发挥同伴的影响作用和加强团队协作能力.对具体的教学项目,小组各成员先从不同角度进行思考、分析、实践,然后小组将思考分析讨论进行整合,形成与项目任务要求相一致的成果.以“举办演讲比赛”活动为例,在教学开始设立项目情境：“假如学院演讲协会要举办一次全院性质的演讲比赛,从想要举办到比赛结束,期间涉及到要写哪些应用文书?”小组成员讨论得出要写：“申请书、活动策划书、通知、邀请函、海报、新闻报道、总结”等文书.
第三步：小组分工
在各小组讨论得出完成此项目要写的应用文书之后,以抽签形式进行分工,还是以“举办演讲比赛”为例,某小组抽中“活动策划书”某小组抽中“申请书”,每个小组都会抽中该项目涉及的一种应用文书,然后各小组集体合作查找抽中文种的相关资料、写作要点和进行具体写作,要求制作成PPT.
第四步：小组展示
这是项目教学的中心环节,分成几个步骤：1.各小组将各自的学习成果、感受及有价值的信息,采用PPT演示的方式展示.2.小组代表阐述本组学习收获,进行全班交流、讨论、质疑.3.各组交流对所学习知识、疑难问题的理解和认识,教师及时评价引导、启发思考,提升完善.落实学习目标,突破学习重点,解决学习难点.4.学生记录下对问题讨论、释疑的结果.这样生生多线条对话,有利于打破师生一对一主客体对话模式,实现学生与学生、学生与内容、学生与媒介的多元对话.笔者主张改变以语言阐释为唯一手段的对话方式,注入写、展、评、演等诸多表现形式.这种改变将课堂展示由单线变成多线,进而形成一个网,以实现展示集约化,大大提高学习效率.
当然也需制定明确的展示规范要求,培养学生规范展示素养：“胸挺直头高昂,面带微笑喜洋洋.嘴里说心中想,脱稿不再看师长.吐字清声洪亮,嗯啊口语别带上.一握拳一挥掌,肢体语言能帮忙.展示完忙退让,褒贬评价记心房.”
第五步：注重评价
建立科学合理的评价和奖励机制,每一次,最佳小组和展示之星都有相应奖励.在展示之前,教师给出评分标准：（1）格式10分；内容20分；重点难点突出15分；展示中学生口语表达的流畅程度、表情达意的准确度10分.（2）在每一次展示之后各小组选代表（评委）打分,并对该组进行评价,互评后自评（各组讨论的结果）,教师点评.（3）公布最后得分.（4）教师对此次计划大赛做总结.（5）授课教师和学生双方,针对实训中出现的问题进行讨论.
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞.”在合作学习的课堂教学实践中,教师应及时多样地对学生或小组的活动予以认可或奖励.可以采取形成性评价与终结性评价相结合的评价机制,个人评价与他人、小组评价相结合的评价机制.合理公正的评价是学习互动取得成功的有力保障,不公正、不全面的评价极易挫伤学生合作学习的积极性、主动性,更不可能很好发挥评价促进发展的功能.因此,教师要有统一的评价标准、明确的规则和操作流程,既要每个学生积极参与,又要各小组展开友好竞争.教师应对小组成员互动过程和结果适当加于评价激励,对基础欠佳者予以激励的积极评价,让不同层次的学生在小组互动中都实现学习目标.
总之,项目教学让学生边做边学,学生一方面了解并把握工作项目的整个过程及每一个环节中的基本要求；另一方面,让学生明确学习大学语文的重要性,明确了应用文的广泛性和实用性,大大调动了他们的积极性和求知欲望,学生不但能主动去掌握相关的应用文写作技能而且还能在具体工作实践当中运用.
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[基金项目] 本文是广东省教育厅“质量工程”高校教育教改项目“应用型本科‘大学语文’课程”成果之一,批号GDJG20142501.
总结:这篇本科论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 项目教学法在应用型本科大学语文教学中运用作用 摘 要：应用型本科院校的大学语文课程教学改革围绕应用型本科人才培养目标，开展项目教学法的新探索，而项目教学法在实施培养学生良好的职业道德、团队合。
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