论文案例教学法在中学历史教学中的运用是关于对不知道怎么写案例教学法论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文案例教学法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：历史课程作为培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力的一门课程,教学方法是关系教学质量的关键所在.因此,本文对案列教学法进行了分析.首先,阐述了案例教学法的实施形式；然后,将案例教学法在中学历史教学中的优点与缺点进行了讨论；最后,提出了改善对案例法教学的建议.希望这些措施能为我国中学历史教学提供帮助.
关键词：案例教学法；中学历史教学；运用方法
案例教学法是我国当前教学中常用的一种教学方法,它是以案例为基础,与传统教学法相结合的一种教学方法.在历史教学中使用这种教学方法,改变了传统以教师“讲”为主的教学方式,根据所学历史的内容,选择不同的历史案例来进行教学,可以营造出更好的历史学习氛围.学生积极主动地对案例进行分析,教师将学生所分析出的结论进行指正与总结,这样就可以使学生更好地进行历史教学.因此,在当前阶段中,要加强对案例教学法的研究,使其在教学工作中更好地应用,更好地促进我国教育事业的发展.
一、案例教学法的实施形式
1.传统教学模式为主,案例分析为辅的教学模式
在我国当前案例教学法中,这种方法是应用最为广泛的一种方法,这种方法就是在进行教学的过程中,教师根据课程内容,选择与课程相关的案例对学生进行讲解,将课程内容中的理论更好地体现出来,使学生更好地对教学内容进行了解.例如,在对“思想活跃与百家争鸣”这一内容进行讲解时,课堂中所要讲授的内容包括儒家、法家、墨家、道家、兵家等,在教学之前,教师要将与这些内容有关的案例进行收集,在进行教学的过程中,将其展示给学生,然后,让学生来回答每个案例中所提到的是哪一个学派,这种学派具有什么样的特点等等,然后教师再根据学生的回答对其进行具体的分析与讲解,使学生对课程内容更好地理解.
2.讲授案例为主的教学模式
使用这种教学方法进行教学时,就是教师选择一系列具有代表性的案例来进行展示,将其融入整个教学的过程中.例如,在讲解“繁荣的宋元文化”这一课程时,教师可以将其进行两个部分的讲解,即准备两个有关的案例进行教学：在第一个教学阶段中,教师可以在网络上寻找一些描写宋元时期文化的视频、图片或者PPT等资料在课堂上对学生进行放映,然后对宋元时期史书中记载的与本节课相关的内容进行讲解,将宋元时期我国文化昌盛的一面更好地体现出来.使用这种方法进行教学,不仅仅使学生的感性认知得到了加强,同时还使学生具有了很强的理性认知,使教学的目的更好地体现出来.
3.案例问题讨论为主的教学模式
在使用这种教学方法时,首先就是教师将案例展示出来,并根据展示的案例提出相应的问题,然后将学生进行分组,每个小组进行讨论,讨论到一定程度后,进行全班讨论,最后教师根据学生讨论的结果做出总结.例如,在讲“全国解放战争”这一课时,教师可以将课前准备好的案例资料展示出来,并提出相应的问题,如“为什么会出现全国解放战争这一问题”“全国解放战争在我国发展过程中具有的意义”等,然后让学生进行讨论,选择出一名学生对其讨论出的结果做出总结,最后教师做出最终的总结.使用这种方法进行教学,可以使学生对学习内容的理解更加深刻,增强了教学的效果.
4.以案例分析进行实践教学
在使用这种方式进行教学时,可以根据教学内容的不同,让学生将其改编成相应的小品,在课堂中表演出来.例如,在进行“秦帝国的兴亡”这一课的教学时,在课前对学生进行一定的分组,对每组学生发放表演任务,然后让学生进行资料的收集,并将其改编成相应形式的小品,在进行教学的过程中,学生将秦朝从一统六国到最终灭亡的阶段表演出来.最后,根据学生的小品表演以及课本的实际内容,师生共同做出总结.在中学历史教学中使用这种方法,使教学活动变得更加生动有趣,加深了学生对历史的了解.
二、案例教学法在中学历史教学中的优点
1.能够实现教学相长
在传统的教学模式中,常常是以教师为主体,学生被动地进行学习,在这种情况下,就出现了课堂中“一言堂”的现象,使得教学效果不是很好.而在使用案例教学法后,就可以将“一言堂”的现象进行改变,使学生与教师处于平等的地位,教师在教学过程中依然处于主导地位,控制教学过程顺利地进行,引导学生进行讨论、组织与分析.但是,教师还会参与到学生的讨论中,可以将自身的不足寻找出来并加以完善,并且教师还可以从学生找到的资料中学习到一些知识.
2.生动具体,直观易学
在使用传统的教学方式进行历史教学时,教师只是将教材上的知识进行讲解,使其在教学的过程中往往存在着一些差错,同时教材中的这些内容还比较虚幻,学生在学习时往往不能体会到其中真正有价值的内容.而使用案例来进行教学,就将教材中虚幻的内容变得真实,结合传统教学中形象、直观、生动的教学方式,将学生带入到了历史氛围中,使学生具有身临其境的感觉,促进学生更好地进行学习.
3.能够调动学员学习的主动性
在使用传统的教学方式进行历史教学时,学生常常会产生枯燥的心理,在课堂中出现注意力不集中、说话以及睡觉的现象,使得历史教学进行的效果不是很好.而在教学中使用案例教学法后,在进行不同的课程内容教学时,会使用不同的教学形式,新的教学形式就会使学生的大脑兴奋点不断地转移,提高了学生在课堂上的注意力,提高了学生学习历史的积极性,使学生在课堂中的精神一直保持在高度兴奋的状态,使得教学取得了理想的效果.
三、案例教学法在中学历史教学中的缺点
在历史教学中应用案例教学法不仅仅只有上述的这些优点,同时,其在教学的过程中还存在着缺点,主要体现在案例的来源问题上.在当前阶段使用的案例中,其案例来源往往不能满足教学的要求,如果教师自己来研究与编制案例,就需要花费3～4个月的时间,而在教师的教学任务量重的情况下,这一时间还会继续推迟.同时,在编写的过程中,还需要一定的技巧,而教师往往缺乏这方面的技巧,使得编制出来的案例质量不是很高.因此,在当前阶段的教育行业中,案例分析法还无法得到普及.
四、改善建议
首先就要解决上述来源的问题,加强案例制作人员的培养,增加各种案例的制作,使教师在使用案例教学法进行教学时可以快速寻找出相关的案例.同时,教师还要对案例的制作技巧进行一定的学习,减少其制作案例的时间,提高案例的质量.并且,在进行案例教学时,要正确地使用案例,将案例的真正价值体现出来.但在使用案例时不应过度地应用,要在一定的理论基础上应用.
随着我国对教育事业的重视,在学生进行教育的各阶段中,使用有效的教学方法是一个重要的问题.初中阶段是学生建立正确价值观最重要的一个阶段,学生建立起正确的价值观,可以使其在之后更好地进行学习与工作,而在中学进行历史教学的过程中,这也是其主要的目的之一.因此,在当前阶段中,对案例教学法要进行有效的研究,使我国中学历史课程焕发出新的活力,为我国社会的发展提供高质量的人才.
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总结:该文是关于案例教学法论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
参考文献：
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