论文新课程下中学历史教学改革是关于教学改革方面的论文题目、论文提纲、推进教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
摘 要：一轮的基础教育课程改革,使教师的教学观念和教学方法,发生根本性的改变,要求教师要随着新课程下的课堂教学方式的改变.为了适应当前的教育改革,更好地引导学生自主学习、自主发展,我们教师要更新教育观念,改进教学方法,注重提高学生的综合素质,培养学生善于分析问题、解决问题的能力.
关键词：中学历史；教学；改革目前,新一轮的基础教育课程改革,不仅要求教师要更新教育观念,而且要求教师转变角色,《新课程标准》指出：“学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者,浅谈新课程下的历史教学改革.”为了适应当前的教育改革,更好地引导学生自主学习、自主发展,我们教师要更新教育观念,改进教学方法,注重提高学生的综合素质,培养学生善于分析问题、解决问题的能力.因此,在新一轮课程改革中,我们教师角色必须转变,才能适应新形势下教育的发展和要求.
一、更新教育观念,改进教学方法
过去传统教学方法,是重视对知识的传授,而忽视了对学生的全面发展.我们要更新教育观念,新课程改革要求教师以人为本,以学生为主体,要充分发挥学生的主体积极性,不能把学生当作灌输“知识容器”,在历史教学过程中,既要指导和帮助学生掌握知识,又要培养学生获得情操的陶冶、智力的开发和能力的提高.同时还要培养学生形成良好的个性和健全的人格.
要改进教学方法,在历史教学过程中,既是培养学生掌握知识的过程,又是培养学生身心发展、潜能开发的过程,通过教学活动,不仅让学生掌握历史知识,更重要的是让学生从心灵深处激发出对优秀历史人物的崇敬,从而受到历史人物的优良品质的熏陶和感染,以提高学生的思想素质修养,培养学生的个性和健全人格.历史教育不仅是让学生学会记住历史时间、地点、人物、事件的发生、发展情况,而且是为了使学生的思维能力得到更充分的发挥,不断地提高学生的思想素质,发展学生的智力潜能.因此,把过去重视传授知识为主,转为重视发展学生能力为重点的教育方向.
二、倡导教师的“教”,是为了学生的“学”
在传统的教学中,总是由教师牵着学生鼻子走,学生要围绕教师的指挥棒转,实行以“教”定“学”的模式,让学生配合或适应教师的教,使学生被动学习,造成学生的主动学习性被丧失了.因此,这种以教师的“讲”为中心的教学方式,使学生处于被动状态,不利于学生潜能开发和身心的发展,例如,在分析历史事件的产生原因和影响时,而教师过多地讲解、分析,让学生被动地听说,这样就是以教师为中心的教学方法,不能培养学生思维能力和实践能力.
而新课程的倡导教师的“教”,是为了学生的“学”,就是要求教师在上课时,注意学生的反应,关注学生的学习情况,而不能只顾自己滔滔不绝地“讲”,不管学生是否接受,在课后还要对不层次的学生进行辅导,和学生进行交流,要把学生适应教师,转变为教师要关注每个学生的发展.认真研究如何引导和启发学生学习,接受教师传授给学生的知识,以提高学习效果.
三、由重教学结果,转向重教学过程的转变
传统的教学方式,是“重结果,轻过程”,这是一个十分明显的教学弊端.它是让学生走向死记硬背的科学知识,把学生推向应试教育的死胡同角落里,不能培养和提高学生的思维能力.因此,我们要重视教学过程,让学生明确学习历史的目的和意义,注重培养发展学生的思维能力,提高学生学习历史的兴趣.要让学生通过学习历史,能亲身经历或体验历史发展的过程,培养学生的思维方法,是历史教学的重要目标.如果强调重学习历史的结果,只会把学生的思维引向一个共同的标准答案的方向,不能发展学生的思维能力.而重视教学过程,则要求教师在教学设计中,揭示历史知识的发生过程,也就是历史的思维过程,让学生在思维中得到训练,既长知识,又能增进才干.
我们学习历史科学知识,是经历“（具体）感知——（抽象）概括——（实际）应用”的认识过程.在这个过程中则有两次飞跃.第一次飞跃,“感知——概括”,让学生的认识活动,在具体感知的基础上,通过抽象概括,才能得到历史的结论.第二次飞跃,“概括——应用”,就是把掌握的历史知识的结论,应用于实际的过程.教学实践证明,学生只有在学习历史过程中,真正实现了这两次飞跃,才能实现历史教学目标,更好地完成历史教学任务.
四、改进教学方法,提高教学效果
学校开展素质教育的目标,是培养学生全面发展,而不是要让学生在每一个方面都按照同一规格平均发展,要以学生为主体,充分发展学生的个性和特长,调动学生的积极性.不能按照统一规模进行教育,既不利于人才的培养,也不符合时 展对教育的要求.因此,要求教师在教学形式上,可以综合运用集体授课和活动、分组讨论或互相交流、自学和辅导,搜集历史资料和独立研究等多种学习形式,实行不拘一格的学习方法.
在教学过程中,要采取灵活多变的教学方法,在每堂历史课都应按照实际的需要,设计教学内容和方法,以满足各层次学生的需要,要认真了解分析学生的差异性,针对不同层次的学生,采取不同的教学措施和方法,做到因材施教,有的放矢,才能更好地调动学生的学习积极性,充分发展学生的各种各样的潜能,以提高历史教学效果.
总之,新一轮的基础教育课程改革,使教师的教学观念和教学方法,发生根本性的改变,要求教师要随着新课程下的课堂教学方式的改变,要重新形成自己的教学方式,必须顺应时 展的要求,做到“随机应变”,才能永远立于不败之地,才能不断地创造佳绩,提高教学效果.
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参考文献：
1、 新课程下初中历史教学中法制教育的渗透 摘要：在新课改的背景影响下，学校教育当中开始不断加强法制教育。学校德育教育的基础就是法制教育，我国不断实施新课改，初中历史教育开始实施法制教育，。
2、 新课改背景下高师历史教学改革 摘 要：新课改背景下，中学历史教学的变革必然会给高师院校的历史教学提出新的要求。针对高师历史教学中存在的若干问题，可采取明确培养目标、调整教学内。
3、 新课标视角下中学体育教学改革分析 摘 要：随着教学改革不断深入，我国各阶段的教学事业已迎来了崭新的面貌。体育学科是学校教学、促进学生德、智、体、美全面发展的核心内容。在新课标视角。
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