论文略小学语文朗读教学是大学硕士与本科小学语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写小学1一6年级所有课文方面论文范文。
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0140-01
新课标指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读.要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶."朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法,在教改的今天,更是越来越多地应用在语文教学中,越来越得到重视.那么我们教师要如何来优化我们的朗读教学,架设好朗读这座桥梁呢?
1.打好朗读的基本功,保证读书的时间
要读好课文,首先把课文读正确,打好朗读的基本功,即做到"五不"：不丢字,不添字,不错字,不重复,不读破句子,形成良好的读书习惯.叶圣陶先生说："教育是什么?简而言之,就是养成良好的习惯."读书也不例外,就这点来讲,最好从一年级抓起,严格要求,学生读书时要做到眼到、口到、心到.学生达到正确朗读,也就初步形成了读书能力,那么把课文读流利也就水道渠成了.
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间,并自我监控达成度.要有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句.特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵.在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵.要留读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能.让繁琐冗长的"讲讲、问问、答答"让位给读,让华俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读.
2.正确朗读,养成习惯
有人说：字典是最好的老师.因此,我要求每个学生都必须准备一本字典.在上新课之前,我先让学生自己动手预习,看准字形,查找字音,先"读"为快.宋代的朱熹对朗读曾提出过严格的要求：凡读书须要读得字字响亮,不可牵强暗记,要多读数遍,自然上口,久远不忘.因此,我要求学生把字音读准,朗读过程中不添字、不减字、不颠倒重复字词,严格要求他们反复诵读,达到文畅气顺的地步,养成预习的习惯.这样就充分调动了学生的积极性,也顺应了部分学生好动、多动的生理习惯.在学习过程中,以小组为单位开展查字典比赛和朗读比赛的活动等等.通过各种各样的活动,训练、提高学生的朗读兴趣和朗读能力.
3.个性朗读,形式多样
教师指导学生朗读,如果只用一种形式、一个腔调,时间长了,学生也会感到乏味.为了让学生对朗读永远有兴趣,在平时教学中,应根据不同的内容,做到"堂堂有新招,篇篇有花样".童话可采用轮读课文的方式讲故事；散文可采用配乐朗读的方式设情境；对话多的文章可采用分角色朗读的方式练口才；介绍事物的文章,采用默读抢答的方式理解课文.在教学过程中,我常常用电教手段创设情境交融的氛围,让学生朗读时全心投入,真正感悟到语言美、意境美,同时通过领读、范读、赛读、演读、自由读等多样的形式,让学生充分展示个性.
4.教师范读引路,让学生参照、模仿
教师的示范朗读可以融情于声,把书面语言变为口头语言,创设富有感染力的语感氛围,从而提高学生的朗读水平.教师的范读和听录音不同,教师可根据教材的情况,结合学生的实际,在读时给学生以提示、暗示.当范读到要求学生掌握的字词时,稍为停顿一下,或读重一点,以引起学生注意,强化他们记忆.当范读到新词及难理解的词、句、段,教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释,帮助学生揣摩教师是怎样读的,感情是怎样变化的.
5.培养语感,增强学生的感悟能力
语感是指对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力.朗读是表情达意的主要手段,小学语文佳作甚多,它们都具有极佳的意境美,而这美常常是无法用语言来表达的.正所谓"只可意会而不可言传."在语文的课堂教学中,朗读是一种艺术的再创造.它能通过声音把文字表达不出来的地方表现出来,在正确、流利朗读的基础上,要着重培养学生根据语感去读.如在教肖复兴写的《荔枝》一课时,在最后两段的朗读教学中,我先让学生说说在自己的印象里,谁是最疼爱自己的人,然后,对他们说"如果有一天,这些人离你们而去,你会怎样?"这样,以悟促读,就能使学生更快地进入课文所表达的情境当中.学生读得有声有色,并且能融入自己的真情实感,从而大大提高了他们朗读的表现力和感染力.在教《开国大典》一课时,我引导学生想象自己就是一九四九年参加开国大典的记者,正在和三十万人一道参加开国大典.这样,当他们读到" 主席宣布"中华人民共和国 人民政府在今天成立了""时,那种激动、自豪的感情便会油然而生,便会情不自禁地像作者那样发出感叹："这庄严的宣告,这雄伟的声音等" 高昂地读到"新中国第一面国旗――五星红旗徐徐上升.三十万人一齐脱帽肃立,一齐抬起头,瞻仰这鲜红的国旗"时,就会很自然地体会到五星红旗升起来了,中国人民从此站起来了,升腾起对新中国无限热爱的感情.抓住语感进行有感情地朗读,不但能让学生把体会到的思想感情淋漓尽致地表达出来,同时还能加深学生对文章思想感情的理解.
6.激发想象渗入情感
美文佳作都具有极佳的意境美,而这美常常是无法用语言表示的,正所谓"可意会而不可言传",朗读可将语言文字创设的意境美展示出来,而这意境美是需要借助想象实现的.众所周知,想象是树立形象感的核心,是激发情感的关键.学生朗读时,不仅要以语感出发,而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象.由想象开启的生活图景,比语言文字打开的天地更广阔,更具有形象感,因此也就能从中获得情感体验.德国戏剧家席勒指出："想象越生动活泼,也就更多引起心灵的活动,激起的情感也就更强烈."
如教学第五册第九课《爬天都峰》时,课文讲天都峰笔陡,铁链仿佛从空中挂下来似的.教师可以从爬陡坡去引导学生想象天都峰的险以及小女孩和老爷爷爬天都峰的艰难,领悟他们克服困难的勇气和勇往直前.
7.课本剧
小学语文新教材中有许多故事性很强的课文,如《称赞》《纸船和风筝》等这样的文章适合于学生的表演.对于这类文章,可以让学生担当课本剧中的角色,进行绘声绘色的表演.学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿,可以加深对课文的理解；有了理解,那么再回过头去朗读课文的时候,他们就能很好的把文中的感情表达出来.一开始,学生有可能顾此失彼,注重了演的形,又忘了说.这时,教师应让学生自由地练习,充分地交流讨论,反复地比较和揣摩,不断地提高认识、加深理解.
8.评读促进发展
在多种读的形式中,评读是不可缺少的.课堂中,教师们常用"赛"的方式组织朗读教学,如小组比,男女生比等.既然有赛,就有评.评议时,教师应特别注意评价的理念和方法,充分地尊重学生,使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦.学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索,自我发现,自我发展,也才有了自己的思想.每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,不同的学生对文本会作出不同的"解读".所以,教师要珍视学生独特的感受、体验和理解,逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯.
总之,朗读既是语文教学的一个目标,又是实现目标的一种有效手段；既是一种语言能力,又是学习语言的一种基本方法.学生朗读水平的高低直接反映学生语文综合能力的高低.因而,教师在语文教学中应给予学生足够的朗读时间,科学的方法指导,使其朗读具有声情并茂的节奏、和谐婉转的韵律,呈现出作品的声音美、神韵美,逐渐达到炉火纯青的境界,为语文的教、学、用奠定牢固的基础.
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参考文献：
1、 小学语文朗读教学（2） 中图分类号：G633 2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0083-01怎样指导学生读好书、好读书，是每一个教育工作。
2、 小学语文朗读教学例谈 朗读是整体把握课文内容的重要手段。朗读时务必投入 ，感情越充沛，情感体验就越深。尤其是诗歌教学，最宜于朗读，也是必须要朗读。只有通过朗读，。
3、 小学语文朗读教学方法的 【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达。
4、 如何加强小学语文朗读教学中朗读指导 摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗。
5、 小学语文朗读教学 摘 要：小学的教学中，语文是一门非常基础的学科，而且语文主要是为了培养学生的识字能力，让学生掌握良好的语感，并且为今后的语文学习以及小学阶段的其。
6、 小学语文朗读教学 如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。。