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摘 要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,在全面实施素质教育的过程中,为了迎接知识经济时代的挑战,应着重研究和解决教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题.
关键词：创新教育;语文教学;策略
小学语文是基础教育中的一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科.它在培养学生创新意识、创造思维方面有着独特的作用.培养小学生的创新精神是小学语文教学的重要目标和基本任务.那么,如何在小学语文课堂教学中实施创新教育呢?
一、激发兴趣,培养学生的创新意识
《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”.因为兴趣是最好的老师,对学生而言,学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成.
（一）设境激趣.小学生主动性的发挥,与教师的主导作用密切相关,需要教师创设情境,激发学习兴趣,引导他们主动参与.而小学语文教材中不少感人的故事,如果单纯地进行字、词、句、篇的教学,师生游离于情感之外,文章就显得形散神离,枯燥无味了.因此要根据教材内容创设情境,营造一个良好的教学氛围,用环境去渲染,唤起学生的情感共鸣,使学生能全情投入到学习中去,成为课堂的主人.
（二）置悬引趣.悬念作为一种学习心理机制,是由学生对新学知识未完成感和不满足感而产生的.悬念能产生最直接的探索欲望,也是调动学生兴趣的最有效的方法之一.所以课堂教学中教师要根据学生的这种心理特点和教材具体内容,恰到好处的设置悬念,便能激发学生的求知欲望,引发学生参与探索知识的兴趣中来.
（三）图文持趣.小学语文教材中还有不少插图,这些插图是课文内容的缩影,它往往形象生动地把课文的重点、难点展现在学生的眼前.因此充分利用插图,引导学生仔细观察,图文对照,有助于学生对课文内容的理解,就能提高他们深究课文的兴趣.
二、启发想象,培养学生创新能力
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的.”想象是创新的翅膀.学生读有情有景的课文,教师可启发学生再造想象,边读边在头脑中浮现图画,这样既能用图画帮助理解内容,又能培养学生的想象力,增进创新技能,进而培养学生的创新能力.对于留有想象空间的课文,要鼓励学生展开想象和联想.美国教育家杜威也说过,“科学的每一项巨大的成就,都是以大胆的幻想为出发点的”.对事物的未来大胆地幻想是创新的起点,从某种意义上讲,科学史上的许多事物的过去和今天都表明,“只怕想不到,不怕做不到”.在小学语文课堂教学中,我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想,并以此幻想目标为导向,激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识,寻找各种将幻想目标化为现实的途径,从而增进创新技能.
三、鼓励质疑,增强学生的创新信心
要培养学生的创造力,一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始.实际上每个孩子都是一个天生的发问家.对小学生而言,整个世界就是由一个个问号构成的,所以他的问题很多.为什么随着孩子年龄的增长,问题会变得越来越少,很多孩子最后不会问问题,提不出问题来,这跟我们的教育方式是相联系的. 为了及时鼓励学生的积极性,教师除了要让学生认识自己的表现、鼓励他们相互学习外,还要特别重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价,对学生的标新立异,异想天开要加以保护,对学生点点滴滴的创新都要给予重视.教师肯定的评价对促进学生创新意识,增强创新信心,有着不可估量的力量.
四、注重实践,培养学生创新精神
创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力,只有在实践中,学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力.否则,创新意识会淡化,创新精神会消退,创新能力也只是空中楼阁.因此,教师应广泛开展语文活动,在活动中提高学生语文创新能力.一是明确主题,开展读书活动. 二是举行辩论大赛,让学生思想的火花在撞击中迸射,让学生的语文能力在辩论中得到锻炼.三是积极为学校网站投稿,尽量发表自己的佳作.
五、善疑巧问,培养学生的创新能力
（一）问中求巧.“问题是接生婆,它帮助新思想的诞生”.教材的重难点知识是质疑教学的重要内容.不少教师在处理重难点教学内容时,不是想方设法去激活学生的思维,突破学生的认知矛盾,通过问题探索、解决矛盾获得长进,而是要学生死记硬背或由教师满堂解释,向学生奉送知识,这种教学很不利于学生创新能力的培养.
（二） 易中出奇.小语教材中的有些内容,学生似乎一看就懂,处于无疑的境地,也就失去了再去研究学习的兴趣.所以,为了让学生能积极地完成自己的每一项学习任务,在这些内容的处理上,教师要注意于浅处深问,于无疑处激疑,引导学生探讨课文的思想,激起学生求知的欲望,激励学生思维,撞开了学生的创新意识阀,收到意想不到的神奇效果.
（三） 同中求异.课文是“文道”的统一体.在教学中,我注意鼓励学生独立思考,不要人云亦云;要畅所欲言,各抒己见;交流合作,取长补短.为学生质疑创造条件,提供机会,让他们把隐藏的认知过程充分显示出来,在充分“求异”的基础上,引导学生比较正误和优劣,并作出公正合理的评价,选择最佳答案或进行优化组合.
（作者单位：甘肃省通渭县马营学区,甘肃 定西 743306）
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参考文献：
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