论文课堂用语和肢体语言在教学应用中是关于本文可作为肢体语言方面的大学硕士与本科毕业论文肢体语言论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
一、研究背景
按照美国政治学者亨廷顿的说法,国家之间的对立和竞争,归根到底是文化的对立和竞争.而文化的竞争,又归结到教育上.在教育领域,作为实施教育的教师和作为接受教育的学生,他们之间的关系融洽,都决定着一个国家和民族未来的兴衰强弱.
随着信息时代的到来,师生关系问题已经成为社会问题,成为师生、家长、教育行政部门乃至全社会的一个重要问题.无论时间如何推进,师生关系始终是一个动态的行为.研究新时期的师生关系对于推进素质教育,培养创新人才,对于教育教学改革的推进,教育教学质量和水平的提高,对于孩子们的健康成长都有着重要的意义.
一句话可以影响一个人的一生,特别是成长中的人.教师的语言影响面极大.人无完人,成年人没有,更何况正在成长中的孩子.对他们的评价应讲究艺术.表扬不可过,应适度、诚恳,批评要善意,让人可以接受.在遵循专业语言的前提下,保持年轻的心态,多用幽默、风趣的语言,学生更易接受.教师怎样用课堂用语和肢体语言帮助学生学习,拉近与学生的距离,使学生亲其师信其道呢?这是值做到每位教师深思.
二、研究过程案例及反思
（一）课堂用语和肢体语言在导入环节中的应用
【案例】每节课的导入环节,目的是吸引学生的注意力,调动学生的兴趣,使学生以饱满的精力投入到本节课的学习中.例如：在一节学习描述人物外貌特征的新课的导入环节中,我是这样引入的：师问：Do you like games?（你们喜欢游戏么?）（学生答：Yes） Let’s play a game,OK? A touching game.（我们一起做个游戏吧,触摸游戏.）学生不知touch 什么意思,我一边用手轻轻触摸桌面,一边说：touch the table,又一边摸着自己的脸,一边说touch my face,又一边摸某个学生的头,一边说touch his head.在这些肢体语言的帮助下,学生马上明白touch 就是触摸的意思,老师没有用汉语解释英语,而用英语的反复灌输,肢体语言的解释,为学生营造了学习英语的环境.
学生理解了老师的指令,接下来我由简到难的发出指令：touch your face, touch your ear, touch your left ear, touch your right leg, touch your neighbor’s face（摸你同桌的脸）,进行到这里时所有学生的兴趣都被调动起来,他们笑着,摸着,注意听着老師的下一个指令,期待着下一次的触摸,学生的注意力集中后,我提出touch your neighbor’s head（头）,touch your neighbor’s hair（头发）,头发是本节课的生词,我用手拎起自己的长发,重复指令,学生就知道头发是hair,从而引入本节课生词的学习.
【反思】英语教学应注重营造英语的语言氛围,尤其是七年级的学生,他们刚刚接触英语,如果课堂教学过程中老师的汉语过多,对学生的听力发展不利,对学生的口语表达不利,长此以往,学生很可能学会的是“哑巴英语”.教师合理使用肢体语言,使学生在听老师说、看老师表演的同时,接受知识的过程多元化,有利于学生的学习需求和发展.
（二）应用课堂用语和肢体语言应对教学过程中的突发事件
【案例1】我班有一名叫房某某的体育生,学习基础差,上课时不能集中精力听讲,更不能容忍的是：他上课时总说话,逗其他同学,别人不理他,下课他就为难人家,同学都怕他,敢怒不敢言,老师们上课也不得不不断提醒他,他却板不住自己.班里同学对他意见很大.所有任课教师都和他谈过心,恩威并施也见效不大.在我的一堂英语课上,他嘴里嚼着泡泡糖,不时发出声响,为不影响其他同学,我用目光警告他一次,他一笑吐在纸上,一会儿又发出声响,我略显生气地说：“太过分了,吐了！”在同学们的目光中,他又吐了.可没一会儿又嚼了起来.我目不转睛地看着他,同学们也都安静了下来,以为我要忍无可忍地发作了.我和他对视着,“怎么吐了又嚼,又捡起来了?真脏！”我不软不硬的话使同学们感到吃惊,更使他不知所措,在同学们的一阵大笑声中,他不好意思地吐了泡泡糖,再也没在课堂上嚼过.
【反思】这件事后,他似乎很喜欢和我接触,有事没事找我说话,我也不知不觉发现了他的许多优点,诸如讲义气、幽默、有集体荣誉感、爱劳动等等.他还自愿管理班级纪律,上课前总喊一声“谁也别说话！”真的没有人说话了,纪律有很大的改善.其他老师很奇怪,问我有何高招,使他们如此听话、怕我.我觉做到这不是“怕”,而是一种喜欢,一种敬服,由对你的敬而产生的信赖,正所谓“亲其师,信其道”.如果我当时对他进行说教、训斥,能收到这样的效果吗?
语言的魅力,不在乎能否出口成章,说出的话有多少华丽的修饰,而在于是否有幽默感、能吸引人、被人们接受、认可,是否真正起到沟通、加强联系、增进信任的作用.教师的语言,“之乎者也”固然深奥,显做到有学问,令人佩服,但却和学生拉开了距离,心的距离.
【案例2】一次上课,提问一名溜号的学生：“What are you wearing?”（你穿着什么衣服?）学生因没有听老师说一时答不出,停顿时间足以让其他同学着急,有些同学忍不住在下面低声提示,有的同学急做到低声叹气,我又问了一遍,该同学认识到自己溜号的后果,除了不好意思外,脑海已经一片空白,根本无法静下心来考虑老师的问题,我又问“nothing?”（什么也没穿?）同学们都忍不住笑了,这笑声终于惊醒了,“沉醉于不好意思”中的他,他开始思考老师的问题,然后恍然大悟,也忍不住笑着回答,“I’m wearing the school uniform.”（我穿着校服）.
【反思】老师没有责怪学生的不注意听讲.而是以提问的方式唤醒学生,使他没有自卑,使他不遭受老师的责备、同学们的嘲讽.这笑声,使老师和学生更近了,使学生和学生更近了.
有人曾经感言：“政治家掌握国家的今天,教育家塑造国家的明天和后天”“百花园里花似锦,名花还需育花人”.教师的工作是学校工作的重中之重,是一项浩大的塑造灵魂的工程,是科学性和艺术性的统一.教师应针对学生的实际,以学生的角度思考学生的内心世界,以学生喜闻乐见的语言对学生动之以情,晓之以理,方可走进学生的心,培养学生积极的生活态度,达到理想的育人效果.
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参考文献：
1、 利用肢体语言打造双边体育课堂 体育与健康课程是一门动态学科，课堂教学以激起学生运动乐趣，促进学生身心健康发展为目标。在小学体育课堂，教师有效应用肢体语言，特别是教师通过自身肢。
2、 肢体语言在地理课堂教学中的运用 摘要：在教学活动中灵活运用各种各样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，愉悦课堂教学氛围，提高学生学习的积极性，而且能提高课堂教学效率，达到事半功。
3、 打造语言点教学的高效课堂 在传统的语言点教学课堂中教师占据了权威地位，教学方法单一，教师在进行相关语言点传授的时候只顾自己滔滔不绝地输出信息，很少去关注学生。 很多教师觉。
4、 小学语文教学中肢体语言运用 摘要：在人际交往中，想了解人们内心世界时，语言并非万能，倒是另一种无声语言——肢体语言，发挥了不言而喻的奇妙作用。笔者将通过眼神、表情、手势等方。
5、 肢体语言在中职幼师英语课堂中应用 摘 要：肢体语言主要包括手势、眼神、动作及姿态等，是有声语言的重要辅助手段和补充。教师的表情能够激发学生的参与，学生的反应和表情能促进教师的教学。
6、 基于抛锚式翻转课堂市场调查和预测信息化教学设计 众所周知，市场调查是协助企业完成决策的重要依据，常被称为企业的“市场嘹望哨”。对于商科类的学生而言，学习市场调查尤为重要。但如何有效组织实施市场。