论文肢体语言在高中语文教学中运用是关于对写作肢体语言论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文最简单学会读心术论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
在中学语文教学中,肢体语言的运用可以说是至关重要的.教师在教学过程中适当地运用肢体语言辅助教学,会让教学语言的表达更加具体、形象,更能调动学生上课的情绪,让教学内容富于情感和变化.在语文教学中,教师的肢体动作能直接影响到学生对于课文文本的认知.
一、辅助教学活动
教师在教学过程中要结合教学内容,用肢体语言来表达自身的态度和情感.就像演员一样,他们除了台词的运用以外,还需要靠自身的神态、表情和动作来诠释一个角色.教师这个职业从某些方面来说,和演员的特质是类似的.尤其是在教学过程中,丰富的表情和动作,往往会让学生感受到教师的个人魅力,让他的整个教学显得更加灵动.
例如,我在教学过程中向学生提问的时候,当他们说完以后,我微微的点头表示鼓励,让他们有继续表达自己想法的 ；当我和学生进行互动时,学生的回答有错误时,我会睁大眼睛或者摇头,表示对学生答案的怀疑；当有学生能很好地解析一个优美句型时,我会在学生讲完以后,鼓掌以示赞扬；当学生在学习过程中,注意力不集中或者做小动作时,我会拍掌或者轻敲桌面,提醒他们集中精力听课.
二、丰富文本教学
在传达文本情感的过程中,语文教师可以通过语言、手势和面部的表情来进行表现.在语言的运用上,需要教师在课堂上适时进行朗诵和演说,让学生在语气的轻重缓急中体会文本中细腻的情感；手势的上扬和下降能让学生更好地体会文本情绪的变化；教师面部表情的控制,能让学生感受到教师情感的变化.
例如,我在讲解高一语文教材中的《沁园春·长沙》这一课时,为了表现出诗中的情感,在朗读诗歌的第一句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”时,会适当地压低一点声音,将手背在身后,表现出一种秋意的萧索和淡淡的诗人特有的孤独感.读到“看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流”这一句时,我将自己的气势打开,双手上扬,音调增大,表现出一种开阔的心境和情感状态.在读到“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮”这一句时,我将朗诵的声调慢慢转低,试着在其中加入一种英雄的悲凉感.在读到“恰同学少年”这一句时,我会在脸上给学生表现出一种轻快的笑容,语调也相应地具有轻快感,让他们体会到一种年轻的 和梦想.通过这种方式,学生能更直观地体会到文章所蕴含的丰富情感.
三、加深文本解读
在高中语文教材中,有许多文言文需要教师进行细致解读.尤其是一些文言文涉及古人的一些基本礼仪,学生通过文本的阅读很难对其有具体、深刻的理解.因此,教师要在教学过程中,通过自身肢体语言的示范,有一个具体的表现.另外,作者往往会通过一些动作描写来表达激烈的情绪,而学生往往很难仅靠语言文字就真实地体会到作者的情感,这些我们都可以用肢体语言来让学生有更深的体会.
例如,我在讲解《荆轲刺秦王》时,对文章中荆轲刺杀秦王这一段,学生往往很难在脑海中形成具体的场景.文章中“荆轲逐秦王”,“以故荆轲逐秦王,而卒惶急无以击轲,而乃以手共搏之”等句子十分形象地描绘了荆轲刺秦王的场景.我在教学的过程中,尽量将这些场景在学生面前进 行演示,古人拔剑的动作、刺的动作等十分具体地呈现在学生面前,让学生对于文本有了更深刻的体会.
再如,我在讲解文言文《鸿门宴》时,也采用了这种教学方法.尤其是讲到项庄舞剑,欲刺刘邦这一个段落时,还邀请学生上台来进行表演,表演前对他们进行一些指导.这样让学生参和到肢体语言的表现中来,不仅能帮助他们更加具体地了解文本内容,也能减轻教师在课堂上的教学压力.
四、增加课堂互动
除了教师将肢体语言有效运用到教学中来,我们还可以另辟蹊径,将肢体语言的表达学习和学生的课堂学习有效结合起来,让他们在对文本情感和动作的表演过程中,真正体会文中主人公的感情.
例如,我在讲高二语文教材中的《雷雨》一课时,采用角色扮演作为课堂活动的主要形式.我让学生根据人物的不同性格,找到自己比较感兴趣的角色.其中,蘩漪是挑战难度最大的一个角色,她的情绪在剧中人物中最为激烈和鲜明.我在课前指导学生如何正确地去认识角色,把握角色的情感和语言,让他们的表演更加完善.通过这种方式,不仅让课堂气氛变得活跃,也让语文课堂富于生命力,学生在现场的表演中能更深地体会文章的情感.
有效的肢体语言教学,能帮助教师创设一种教学情境,让学生很快进入学习状态,同时,在这一过程中,学生对于文本的知识内容有更深刻的理解.而且,良好的肢体语言的运用,对于教师个人魅力的提升也有很重要的促进作用,教师的言行举止会在课堂上不知不觉地影响学生的行为举止,所以,语文教师要重视发挥肢体语言的作用.
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参考文献：
1、 体验式学习在高中语文教学中运用 体验式学习符合新课程改革的要求，有助于提高高中语文课堂的效率。不管是对教师而言，还是对学生而言，体验式学习都具有非常重要的意义。一、 创设教学。
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