论文在初中英语教学中如何运用肢体语言是关于本文可作为相关专业肢体语言论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文最简单学会读心术论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
学生的英语思维空间有很大的局限性,怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求老师在教学中做到表情化、动作化.老师的一举一动、一颦一笑来演示说明教学内容,即以肢体语言说话.在讲games时,介绍一些新的词汇如shooting,当我用手指作枪状,并伴有简单的英语解释,学生立即明白是何种运动——射击.这样既节省了教学时间,又提高了学生听说英语的练习兴趣,收到事半功倍的教学效果.
下面,我就谈谈在英语教学中如何运用肢体语言在英语课堂教学中发挥作用,提高学生的学习成效谈几点看法.
一、形体语言能吸引、学生学习注意力
教师在课堂教学中,可以通过必要的形体语言和学生进行沟通,如常用的面部表情、眼神、点头、摆首、手势等等.由于这些非语言行为既可和言语同时使用,也可单独使用,所以在课堂教学中就显得更为合适.如眼神的运用不仅可以和学生交流思想,而且能够辅助言语控制课堂.常用的眼神运用技巧有环顾法、专注法和虚视法.环顾法即用眼神环视学生,能增强学生对教师的信任感,使其意识到教师在关注着自己,从而全神贯注地听讲,还能使教师及时获得反馈信息,验证教学效果,以便采取相应措施.专注法是把视线集中到某一位或某一部分学生,这样可以“提醒”学生,控制整个课堂秩序.虚视法即似看非看,视而不见,把视线从学生处“收回”,这样便于减轻教学双方的心理压力,保持思路的清晰畅通,把教学活动引入一个更高的境地.又如教师在教学活动中,可以用点头、手势等形体语言代替自然语言来表达对学生的指示,也可以在讲课的同时借助特殊的手势辅助说明.
二、学习英语词汇中对肢体语言的理解
老师在英语教学中,如果枯燥一味地领读--跟读,学生很快感到厌烦.老师应尽可能多地用手势表达对词汇的理解,有不少词汇都能通过运用肢体语言引出表达,如动词：fly,walk,jump, sleep,swim,eat,drink等,可直接或间接地做出肢体动作,
学生一看就懂,还有一些身体部位名称的词：body,face,eye,nose,mouth,hand,neck,arm,head,ear,tooth,foot等,可以结合句子Touch your---,边做动作边学新单词.还有一些动物的词：horse,cock,ox,sheep,monkey,cat,dog,
elephant等可以做这些动物的动作或学它们的叫声.还有些形容词：big,small,strong,long,thin,fat,short,tall等也可以直接做动作,用夸张的动作使词汇产生一种趣味,学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息,能更好地领会词汇意思.对方向性的词汇right,left,front,back,up,down时可用手指着相应的方向.在运用这些基本的肢体语言学习英语单词词汇便于学习理解记忆,趣味性强,同时还可以分两组进行一些词汇学习游戏,一组说出英语单词,另一组用肢体语言表达出来,然后交替进行,看那一组反应快、表达准.反复几次,一节课下来,只要做出一些肢体动作,不用中文翻译,学生们一定会很容易明白单词的意思.这样,学生的学习兴趣就会调动起来,掌握单词快,记单词也牢,课堂氛围也就会十分活跃.
三、形体语言能活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣
教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯躁的语言表达出来,把教材的内容活化为实际生活,把教学活化为交际.如学“Could you help me?”时,教室里先放一个纸箱,教师边做动作边谈：This is a box.（指着纸箱）It is heavy.（抱着纸箱做出很吃力的样子）Can you carry it?（指着一名学生和纸箱）这比课本中原句“Could you take this box to the classroom?”更切合实际,现代英语是Living language,是用于交际的,教师在教学中还应介绍形体语言在不同的文化氛围中代表不同的意思.如美国人有个使用频繁的手势,即用拇指和食指形成一个“O”,表示“OK”；在日本,这个手势表示你在谈钱；在法国,它指的是毫无价值的事；在希腊,这是一个 的动作,你可以想象美国人在希腊使用此手势所产生的后果.通过在课堂中运用和介绍形体语言,会使紧张的教学生动活泼,使学生积极主动地投身于学习中,提高学习效率.
四、英语会话教学中对肢体语言的发挥
教学的目的是培养学生的英语交际能力.会话在英语教学中显得较为重要,但由于英语和汉语在语音、语法上和汉语有较大的差别,从而产生学生害怕开口的心理.因此导致理解和记忆等方面学习困难,这样会打击学生学习的积极性,这时老师在教学中要充分利用学生善于模仿和记忆力强的特点,利用肢体语言通过听、看和老师的示范,帮助学生理解,强化学生的思维,引导学生大胆开口说英语,将会话和他们日常的生活联系起来,使静态的语言通过肢体动作表达变成活的动态语言,这样使得学习英语变得简单易懂.如这样一组会话：
A：Hello！
B：Hi！Good morning . This is XiaoLi.
A：Nice to meet you.
B：Nice to meet you, too.
A：Let is go to school！
这是一个较简单的交际用语,但初学者不易理解,如果我们使用肢体语言配合口语会话来帮助学生理解.Good morning！可用双手在头顶画一个太阳的手势表达；This is XiaoLi.让学生用手指着小李同学.Let is go to school！让同学们做背着书包向前走的动作.这样通过一系列的肢体动作帮助学生理解会话内容,学生的学习也就变得简单而有趣多了.
利用肢体语言进行英语教学,营造语言学习情景,将学习内容和实物（或动作）结合起来,学生便会见景生意容易理解；见景生趣积极参和课堂教学活动,这样,进一步激发学生学习英语兴趣,提高英语学习水平,逐步实现由“羞于张口”到“勇于开口”再到流利口语的转变.实现英语教学目的,真正达到语言学习效果.
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参考文献：
1、 例谈PBL教学法在初中英语教学中的运用 摘 要：本文探讨了PBL学习方法，并将该方法运用于初中英语课堂教学中，分析了PBL教学法在初中英语课堂教学中的优势，结合实际课例阐述了PBL在初。
2、 微课在初中英语教学中的运用策略 【摘要】近年来，随着新课标课程改革如火如荼地进行着，各种教学方法与手段不断在各大教学课堂兴起。在初中英语教学中，微课已然成为了教学的重要辅助工具。
3、 互动教学在初中英语教学实践中运用 【摘要】伴随着我国教学改革步伐的不断深入，传统的教学理念以及教学方法已经远远不能适应现代化的教学需求，想要实现教学质量以及教学水平的提升必须创新。
4、 试析初中英语教学情感策略运用 摘要：初中是学生打好英语学习基础的重要阶段，而为了保证初中英语教学质量，需要教师采取切实有效的教学方法，而采用情感策略进行英语教学能够有效的提高。
5、 合作探究在初中英语教学中的运用 初中英语是一门应用性和工具性都很强的学科，它对学生的参与度有着很高的要求。就目前来看，初中生对英语的运用程度和运用能力都不算很理想，要想很好地改。
6、 基于初中英语教学情感策略运用分析 【摘要】随着新课标的不断推进，各种先进的教学理念以及教学方法不断地出现在教育工作者的视野当中。为了能够更好地开展教学工作，教师应当针对自己所在班。