论文基于抛锚式翻转课堂市场调查和预测信息化教学设计是适合抛锚论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关汽车抛锚开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
众所周知,市场调查是协助企业完成决策的重要依据,常被称为企业的“市场嘹望哨”.对于商科类的学生而言,学习市场调查尤为重要.但如何有效组织实施市场调查,获得有效的第一手资料却并不容易.《市场调查和预测》是高职经管类专业的专业任选课,是一门综合性和实践性都很强的学科.在学习本课程前,学生需要具备一定的西方经济学、市场营销学、数学、统计学等基础知识,且在这门课中存在大量的基础理论知识和方法,使得这门课枯燥、难懂,通过传统的教学手段和方法教学时,难以吸引学生的注意力.
信息化教学是信息化时代下的必然趋势,高职院校发展信息化教学是大势所趋.通过运用现代信息技术、数字化资源和现代教育媒体等新媒体手段,信息化教学设计以信息技术为依托,以现代教育教学理论为指导,强调新型教学模式的构建,使得教学手段更先进,教学方法更新颖,教学内容更适合学生的学习需要和特点.本文以《市场调查和预测》课程中《组织和实施市场调查》为例,以抛锚式翻转课堂为基础,进行信息化教学设计,目的在于提升学生课堂学习的效果.
一、教学分析
(一)教学内容分析
本课程选用的教材是电子工业出版社出版的高等职业教育财经类“十三五”系列规划教材《市场调查原理和实务——项目教程》,这本教材有很好的应用性和适用性,符合高职教育的特点.本教学设计选取的内容是教材中任务模块六——《组织实施市场调查》,重点培养学生调查方案和问卷的设计能力、调查方法的选取能力、调查资料收集、整理和分析能力,实现从认识——设计——实施——运用的一体化训练,共六个课时.教学重点有两个：一是调查问卷中问题和答案的类型以及设计的技巧；二是街头拦截访问的操作流程以及访问的前期准备.
教学目标将分为三个层级：知识、技能和素质目标.知识目标是掌握调查问卷的类型、结构、内容及设计程序、问题及答案设计的技巧；技能目标是培养根据调查主题灵活设计调查问卷、运用网络和街头拦截开展市场调查以及搜集、整理和分析数据、资料的能力；素质目标是提升对经济现象敏锐的观察力和洞察力,培养吃苦耐劳和团队协作的精神,练就承受挫折的良好心态.
(二)学情分析
本课程的教授对象是电子商务专业大二的学生.他们通过前续课程的学习,在基础知识上有了一定的基础,但是理论联系实际的综合运用能力有待提高,尚不能将以上知识灵活运用到实践操作中去.作为信息化背景下成长起来的95后,他们不习惯于传统的课堂授课模式,对理论知识的兴趣普遍不足,缺乏系统的思维方式,学习的主动性不足.但是,他们对信息技术兴趣浓厚,对互联网,特别是对各种移动终端,有着非常强烈的喜好和依赖,擅长利用碎片化的时间学习技能.本次课将以学习动机作为突破点,来展开教学.
根据对学情的分析和教学目标的定位,我们发现教学难点有两个：一是指导学生如何制作一份科学的市场调查问卷；二是指导学生如何实施街头拦截访问和网 问.在实际的教学过程中,我们将通过各种信息化的手段来突出重点,突破难点.
二、教学设计
基于本任务模块具有较强的实操性,故选用了抛锚式翻转课堂教学模式来开展教学,即将抛锚式教学和翻转课堂相融合的一种全新的教学模式.首先以学生感兴趣且熟悉的校园市场为基础创设市场调查的情境,激发学生的学习动机；其次,以商学院电商专业的学生实践平台“阿创校园”为依托,对接真实的市场环境；最后以任务驱动的方式构建翻转课堂,并借用抛锚式教学模式中“引锚、设锚、抛锚、解锚和起锚”的五环节组织教学,学生在解决问题的过程中完成对新知识的构建和内化.
在教学手段上,充分运用多元化的信息化手段,来完成整个教学过程.信息化的手段包括：使用大学城空间、微信群、 群等发布资料和沟通交流,使用问卷星网、问卷网以及“雅典娜”计算机辅助面访系统等信息化实训平台开展调研活动,引导学生做中学、学中做.
教学策略主要包括：通过任务驱动法,自主学习法,情境模拟法等多种教学方法,以情景创设为引导,完成整个教学过程.在此过程中,教师充当组织者、指导者和帮助者,突出学生的主体地位.
教学设计炫彩夺目,但如何落地才是关键.
三、教学过程
本任务模块的教学分为课前准备、课堂实施、课后提升三个阶段,并在课后对課堂学习的效果进行考核评价.
(一)课前准备
教师在课前注册课程的相关微信公共平台、建立课程的微信群,学生通过扫描二维码即可加入.
课前准备将分为三个环节：课前一周,教师通过微信公共平台的群发功能,将本任务模块相关的资料推送给学生,这些资料可以是文字、图片、语音和视频.根据教学设计中设定校园市场情境的设想,引导学生选择和校园市场相关的调研主题,并提供相应的调研问卷范例.这是引锚和设锚的过程.
课前三天,教师通过微信平台推送本次课的主任务（设计市场调查问卷,通过线上和线下两种方式实施市场调查）和三个子任务.这是抛锚的过程.
课前一天,教师在线答疑,并通过微信平台发起本课难点的 ,由学生 选出的难点将作为课中实施中参考的依据.
在课前准备的三个环节中,学生变被动为主动学习；教师通过信息化手段进行过程考核；同时,还可通过微信群、 群、大学城空间等在线答疑,使手机成为学生的口袋课堂.
(二)课堂实施
课堂实施共六个学时,分三个阶段进行,每个阶段用时两个课时.这是解锚的过程.
第一个阶段：知识梳理阶段.教师回顾课前推送的学习资料,并结合课前答疑,通过案例教学法就市场调查问卷的类型、结构以及问题和答案设计技巧等重点进行知识的梳理并和学生互动,同时导入难点.
第二阶段：交流讨论阶段.要求各组展示课前完成的调查问卷,学生和教师共同分析各组问卷在问题和答案设计上存在的问题,提出修改建议并产生各组的过程互评分.由此突破教学难点之一：制作一份科学的市场调查问卷.
总结:此文是一篇抛锚论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
参考文献：
1、 翻转课堂和大学英语翻译课教学设计有效结合模式 摘要：近年来，“翻转课堂”已经成为一个炙手可热的话题，但对于“翻转课堂”如何应用于英语翻译教学仍然探究甚少。英语翻译是大学英语教学中一门必不可少。
2、 翻转课堂理念下高校文献学课程教学设计和实践 摘要：基于翻转课堂理念，对教学目标、教学内容、教学方法和评价考核等进行设计，将微课知识包引入课堂，重构传统课堂的教学设计，实现网络课程与传统课堂。
3、 基于认知规律的项目驱动式翻转课堂教学模式 摘 要：互联网快速发展的时代下，教师的使命更侧重于“师者，所以传道授业解惑也”中的“解惑”，促使大学课堂教学模式必须进行改革，与时俱进。根据人类。
4、 微课翻转课堂构建职业院校新一体化教学模式 摘 要：本文基于微课翻转课堂的一体化教学模式创新应用研究，从微课本质特征出发，探讨新模式一体化教学与传统一体化教学在教学理念、教学设计等方面的区。
5、 基于翻转课堂理念下中职数学教学实践 摘 要：翻转课堂有别于传统教学模式。学生在上课之前通过观看视频等多媒体形式，实现对新知识的“预热”及传授；在课堂上通过合作探究和教师的答疑解惑实。