论文翻转课堂理念下高校文献学课程教学设计和实践是关于理念方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：基于翻转课堂理念,对教学目标、教学内容、教学方法和评价考核等进行设计,将微课知识包引入课堂,重构传统课堂的教学设计,实现网络课程和传统课堂教学相结合,对学生沟通能力、协调能力、学习能力、专业技能的培养,对教学质量和教学效果的提升具有重要的实践意义.
关键词：翻转课堂；教学设计；微课知识包
doi：10.16083/j.cnld.1671-1580.2018.4.027
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）4-0096-04
“翻转课堂”作为一种概念在2000年被明确提出,之后随着可汗学院、网易公开课等全球大规模在线开放课程的兴起,网络学习平台和互联网技术的成熟和智能化学习设备的普及,翻转课堂的理念逐渐被国内外教育界所接受,也使在互联网时代面临诸多现实困境的传统课堂有了问题解决的可能性.目前中小学课堂对“翻转课堂”的实践和应用远远多于高等学校教学,那么针对文献学这样一门融理论性和实践性为一体的课程,是否也能够实现有效“翻转”呢?
一、文献学课程“翻转”可行性分析
近年来,依托现代信息技术对文献学教学内容、教学方法进行改革的理论研究成果不少,但从实践来看,并没有打破传统的教师“一言堂”的教学模式,教师仍然是整个教学活动的主体,学生仍然是被动地接受知识,教育成了“为了知识的教育”,而学生的能力和素养被弱化、边缘化,有知识、没能力、缺素养成为了教学最突出、最致命的问题.而“翻转课堂”则营造了学生主动学习的环境,学生根据自身的实际情况安排学习时间、学习地点,根据自身对教学内容的理解来调节学习节奏.“翻转课堂”要求学生的高度参和,要求学生之间的互助合作,教师在整个过程中充当的不是知识的传授者,而是学习的指导者.从这个角度来看,文献学是适用“翻转课堂”教学模式的.但还有若干重要问题值得考量,这种教学模式是否真能取得预期效果是不可轻易估量的,在学生的原有知识体系中“文献学”是空白的,太多的核心内容仅仅靠学生课前观看视频不足以达到对某些具体问题的深入理解,那么就此展开的所有小组讨论都将流于形式,并且具有不同学习能力的学生执行力也各不相同,如何保证监控不同层次学生课前学习的有效性?在分小组讨论过程中,如何客观评价小组成员的贡献?如果所有的这一切都流于对传统教学方式的华丽包装,那“翻转课堂”就失去了翻转的意义.经过两个学期的教学实践,我们的结论是文献学这门课程并不适合完全翻转,但在“翻转课堂”理念下,我们可以把微课知识包、Kahoot等形成性评价应用软件以及思维导图和文献学教学相结合,也是对传统教学模式的有效改革,既融合了现代教育技术,又克服了盲目跟风“翻转”的弊端.
二、翻转课堂理念下文献学课程的具体设计及实践
(一)翻转课堂理念下文献学课程教学设计的模式
教学设计模式有多种类型,有针对以课堂为中心的教学设计过程模式（如格拉齐和埃利模式、肯普模式等）,有以教学产品为中心的教学设计模式,还有以系统为中心的教学设计模式.针对翻转课堂的也有杰姬格斯丁环形四阶段模式、太极环式翻转课堂模型等.但我们的文献学课程既然不适合完全翻转,就不能生硬地套用任何一种翻转课堂教学模型.在对文献学教学内容具体分析的基础上,应该有针对性地进行两种类型的教学设计,即针对传统课堂教学的设计和针对适宜“翻转”的教学设计,同时每种类型都要涉及“两个层面”“三个环节”,可以简单概括为“二二三”模式.
在传统课堂教学阶段,我们可以适时地运用Kahoot形成性评价应用软件,用于检查学生的预习情况、对前课知识的理解情况,既增加了师生之间的互动,又实现了“机”动教学,使学生的手机真正为课堂学习所用.
在翻转课堂阶段,要求学生完成网上自测来检验自己是否達到本堂课的教学要求,如果合格,可以进一步探究自己感兴趣的知识点；如果检测不合格则要复习强化本次教学内容,参加两次、三次乃至多次检测,直到合格为止.
(二)翻转课堂理念下文献学课程的教学内容设计和实践
文献学既是一门基础课,同时又是一门重要的工具课,和很多学科都有关联,但从目前各高校的课程设置及教学实际来看,文献学仅在汉语言文学专业、历史学专业专门开设,课程性质或为选修课或为必修课,但课时都被严重缩减.互联网技术、新媒体技术不仅改变了人们的日常生活,更改变了学生的学习方式,因而文献学的教学内容势必要进行必要的调整.我们选择杜泽逊的《文献学概要》作为教材,张三夕的《中国古典文献学》作为参考资料,对文献学的教学内容、手段和方法进行重新设计.在综合分析学情的基础上,考虑到被压缩的学时,我们将文献学的教学内容分为古典文献的形态、古典文献的版本、古典文献的目录、古典文献的校勘、古典文献的检索五大模块,每个模块先划分为几个部分（传统课堂教学中的节）,每个部分都以知识点为中心安排教学内容,按照每个知识点的难易程度去安排是将微课知识包引入课堂还是采用翻转课堂的方式.以古典文献的形态模块为例,该模块中“纸质文献的装潢形制”部分的重要知识点之一就是“唐代书籍的装帧形制”,我们从三个维度设计该知识点的教学目标：知识目标方面,要使学生掌握唐代手写纸书的有关术语,掌握卷轴装的具体形制、上架方式,明确旋风装的概念,了解旋风装、经折装出现的背景；能力目标方面,使学生通过学习,能够归纳总结唐代各种装帧形式的优缺点以及书籍装帧形式演变的规律；情感目标方面,通过学习,使学生体会中国古代书籍装帧的形式美、艺术美,树立古籍保护意识.具体的教学流程设计见下页.
该知识点我们最终录制成了10分钟的微课视频,在2016～2017第一学期采用了“翻转课堂”的方式,学生在课下自主学习微课视频,课上以学习小组为单位展示学生动手制作的唐代各种装帧形式的书籍模型,利用思维导图总结各种装帧形式的优缺点以及各种装帧形式之间演进的关系,可以说取得了非常不错的效果.2016～2017第二学期我们又尝试将该微课视频放在课堂播放,然后教师和学生亲自动手去做各种书籍模型,使本来枯燥的理论讲解变得生动形象.通过测试结果比较,在传统课堂教学中引入微课知识包更能加深学生对书籍装帧形式的理解,有助于帮助学生理清唐代几种书籍装帧形式之间的关系,教师对学生知识、技能的掌握以及反馈评价也都更及时.
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参考文献：
1、 翻转课堂和大学英语翻译课教学设计有效结合模式 摘要：近年来，“翻转课堂”已经成为一个炙手可热的话题，但对于“翻转课堂”如何应用于英语翻译教学仍然探究甚少。英语翻译是大学英语教学中一门必不可少。
2、 信息技术课程基于翻转课堂工作坊的新型混合式教学模式 摘要：本文首先对翻转课堂、工作坊两种教学模式作简要介绍，结合职业教育中计算机类课程的教学发展的必然趋势，经过探讨分析了两种新型教学模式相结合在实。
3、 翻转课堂理念在变压器教学设计中应用 翻转课堂是新时期新技术背景下的课堂教学理念的革新 是集计算机技术、多媒体技术、互连网络等多种现代化技术在课堂教学过程中的应用，是对传统教学理念和。
4、 基于翻转课堂理念下中职数学教学实践 摘 要：翻转课堂有别于传统教学模式。学生在上课之前通过观看视频等多媒体形式，实现对新知识的“预热”及传授；在课堂上通过合作探究和教师的答疑解惑实。
5、 基于抛锚式翻转课堂市场调查和预测信息化教学设计 众所周知，市场调查是协助企业完成决策的重要依据，常被称为企业的“市场嘹望哨”。对于商科类的学生而言，学习市场调查尤为重要。但如何有效组织实施市场。