论文基于翻转课堂理念下中职数学教学实践是关于对不知道怎么写理念论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文安全理念论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：翻转课堂有别于传统教学模式.学生在上课之前通过观看视频等多媒体形式,实现对新知识的“预热”及传授；在课堂上通过合作探究和教师的答疑解惑实现知识的消化掌握.翻转课堂教学过程的关键部分是信息技术和活动学习.在中职数学教学中融入“翻转课堂”的理念,能够调动学生的主观能动性,提高课堂的教学效率及效果.本文就“翻转课堂”理念下的中职数学教学进行探讨.
关键词：翻转课堂 教学模式 中职数学教学实践
一、翻转课堂教学背景
数学是中等职业学校教学大纲规定开设的一门文化课,是培养学生空间想象能力、运算能力、数形结合能力、思维能力和简单实际应用能力的基础课程.由于种种原因,目前中职数学教学普遍存在以下三点问题：一是基础差异较大,传统的课堂教学不能满足个性发展.近几年中职招生比较困难,为了扩大生源,很多学校几乎没有入学门槛,招收的学生数学成绩差、运算能力低,常用概念、公式、定理性质记忆不清,理解不透.传统的教学模式,很难满足差异学生各自的需求.二是课时缩减严重,传统教学方法不能保障教学质量.当前“以就业为导向”是中等职业学校的教育理念,受此影响中职学校只注重专业课的建设,忽视基础课的建设,学校的主流思想就是少开甚至不开文化课,许多中职学校将数学课教学计划缩为半年,使得课时少,任务重,质量差.因此,改革教学方法,提高教学效果势在必行.三是学生厌学,学生的自主学习能力很难培养.中职学生没有养成良好的学习习惯加之基础又差,对学习数学即没有信心又没有兴趣,上课不认真听讲,不善于思考,只是单纯识记、机械模仿.因此改革传统的教学模式,把握课堂上有限的教学时间,充分调动学生的学习积极性和主动性,将“翻转课堂”的理念应用于教学实践中是非常必要的.
二、翻转课堂理念
1.翻转课堂的来源
2007年美国林地公园高中的两位化学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯为了让缺课的学生跟上学习进度,他们用录屏软件将自己授课的演示文稿及讲解制成教学视频,传到网上供学生在家观看,然后课堂上进行作业辅导及面对面的讨论.两位教师所做的教学探索,就是备受教师关注和学校欢迎的新型教学模式“翻转课堂”.
2.翻转课堂的概念
所谓“翻转课堂”也叫颠倒课堂,就是教师利用信息技术制作教学视频并将其发布在网络平台上,上课前学生自行观看教学视频等学习资源,完成新知识的学习；课堂上师生一起进行协作探究、作业答疑、互动交流等活动,完成知识的理解与深化的一种新型教学模式.这种教学模式的基本理念是“以学生为主体”,其核心是：让学生按照自己的步骤学习,互动学习及个性化指导.
3.翻转课堂的理论框架
翻转课堂的重要组成部分是信息技术和活动学习,它们交互影响着学习环境.翻转课堂的理论框架如下图所示.
图
信息技术是“翻转课堂”教学模式的基础,它为高效、准确、多样的信息载体传递提供了方便,可以说是个平台；在这个平台之上,学生与教师、学生与学生之间形成了网络交流、课前讨论等多种多样的互动学习形式.信息技术和活动学习两者交互影响,造就了良好的学习环境.
三、教学实践
1.教学课前准备
（1）选择教学内容.选择劳动版中等职业学校《数学》上册第二章第四节《指数函数概念图像和性质》.
（2）确定实践对象.实践对象选择生物制剂专业的两个班的学生.提前对学生进行网上搜索、下载、观看视频等计算机基础的培训.
（3）布置学习环境.课堂学习选在计算机网络教室,一人一机,并且全部与互联网络相连.并装有伽卡他卡电子教室.
（4）准备教学视频.课件准备：PPT做一棵苹果树,从下到上结了四个大苹果,勾画出本章节的知识脉络.每个苹果包括一个微视频及学习指导书.学生自下而上的摘取苹果,从而形成合理的知识结构.利用录屏软件制作了《细胞分裂中的数学》《描点作图》《谁大?》《指数不等式的奥秘》四个小视频,每个小视频时长2～3分钟.在学习指导书中有教学目标、知识的重点难点、学习建议、思考题练习题.教师将这些课件放置在建好的公共平台,便于学生观看.鉴于住宿生较多,学校周六、周日两天开放网络教室供学生使用.
（5）收集整理问题.建立QQ群,让学生把观看视频过程中产生的各种问题在线发送,教师及时收集整理,把有价值的共性问题总结归纳出来,以便课上解答共勉.药物制剂班的学生,针对专业实际提出了化验仪器每年都有折旧,以年份为自变量,以实际价值为函数值也能构成指数函数对不对?由此可知指数函数不都是增函数,也有减函数?并且随着年份的增长,仪器的价值会越来越少,但无论如何减少仪器的价值都大于0,于是指数函数的值域应该是大于0的?学生的这些问题与实际结合紧密,使枯燥的数学知识一下变得如此生动形象.这样,学生的思维对教师的教学也产生了深刻的影响.
2.课堂教学过程
（1）合作探究.教师将学生分成6人一组的学习小组.将收集的重要问题制作成PPT投影到大屏幕上,供每个小组讨论,群策群力撰写本组的讨论报告.在各小组的讨论过程中,教师巡回指导适当点拨.讨论报告的撰写要求学生必须选择一个具体的实际案例,在实际案例中寻找数学模型,并用数学知识解答实际问题.
（2）成果展示.在合作探究以后,每个小组推举一人或多人上台进行演讲,结合实例阐述指数函数的概念、图像性质,寻找指数函数在实际生活中的影像,最后归纳出“比较大小”“解指数不等式”的方法及步骤.有个小组选择了以同学们最爱发的手机短信问题为背景,报告题目是“发短信吓一跳”.同学们在日常生活中经常收到“将此信息转发几个人,不转发就倒霉”等这样的短信,这个小组就每人转发3次进行了研究,结合指数函数给出了惊人结果：每条短信按1角钱计算,当转发到第24人时,通讯公司将获利10亿多元.第二小组的报告不仅让学生充分感受到指数函数的爆炸增长,激发了学习兴趣和欲望,而且还培养了学生破除迷信勤俭节约的思想.这种组间的表达与交流,使学生的学习热情高涨,集体荣誉感瞬时得到了升华.
总结:本论文可用于理念论文范文参考下载，理念相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 翻转课堂理念下高校文献学课程教学设计和实践 摘要：基于翻转课堂理念，对教学目标、教学内容、教学方法和评价考核等进行设计，将微课知识包引入课堂，重构传统课堂的教学设计，实现网络课程与传统课堂。
2、 翻转课堂理念在变压器教学设计中应用 翻转课堂是新时期新技术背景下的课堂教学理念的革新 是集计算机技术、多媒体技术、互连网络等多种现代化技术在课堂教学过程中的应用，是对传统教学理念和。
3、 翻转课堂视角下汽车机械基础教学实践探研 摘 要：汽车机械基础是一门重要的专业基础课程，在汽车机械基础课程教学中，教师可以合理地应用翻转课堂模式，推动学生自主学习能力的发展，提高课堂教学。
4、 微课翻转课堂构建职业院校新一体化教学模式 摘 要：本文基于微课翻转课堂的一体化教学模式创新应用研究，从微课本质特征出发，探讨新模式一体化教学与传统一体化教学在教学理念、教学设计等方面的区。
5、 基于抛锚式翻转课堂市场调查和预测信息化教学设计 众所周知，市场调查是协助企业完成决策的重要依据，常被称为企业的“市场嘹望哨”。对于商科类的学生而言，学习市场调查尤为重要。但如何有效组织实施市场。