论文基于游戏化学习的中职数学教学实践是大学硕士与本科数学教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写数学教学方面论文范文。
【摘 要】基于“游戏化学习”的理念进行中职数学课程设计,并开发出一款教育游戏《数学号》,以此进行教学实践,探讨课程中需要的学习支持工具与资源；论述学生和教师在此课程中的活动设计,并从学生自我感知学习成效、在知识方面的收获及对“游戏化学习”评价三个维度进行数据分析.
【关键词】游戏化学习；中职数学教学；教育游戏
【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）44-0068-03
【作者简介】黄磊,江苏联合职业技术学院镇江分院（江苏镇江,212000）教师,讲师,主要研究方向为数学教学、数理统计.
随着游戏对学生生活的影响越来越大,游戏的教育价值研究也越来越深入,游戏的教育应用价值不断凸显.Mac Prensky在《游戏化学习》中具体分析了游戏的学习功能,并对游戏在教育、军事训练、医学实践等领域的应用做了详细介绍.游戏可以使学习更有趣,激发学生的学习动机,促使学生更加积极主动地学习.本文将“游戏化学习”应用到中职数学教学中,以体验学习理论为基础,以游戏环境为主要学习环境来进行数学探究学习,提高学生学习兴趣,激发学习动机,提升学生数学素养与思维品质,培养和发展学生的探究能力,使其掌握科学的学习方法、养成良好的学习习惯并提高其合作学习的能力.
以“极坐标”为例,在校数学教研室、艺术设计专业教师团队、计算机工作室的共同协作下,笔者及团队开发了一款以国规教材第八章解析几何知识内容为基础的冒险类寻宝教育游戏《数学号》,本课程的授课对象——平面设计专业的学生亦参与设计了游戏界面.学习即寻宝,数学作为基础学科,学习的过程就是探寻自然科学奥秘的过程.利用游戏的形式,让这一过程充满趣味、显得神秘且富有吸引力.冒险类寻宝游戏属于网络游戏的门类,也是学生比较热衷的一类游戏,所以把寻找数学宝藏作为游戏背景,让学生在探究、游戏的过程中不仅达成对知识目标的掌握,也体会到数学的魅力所在.
一、课程简介
本单元分成七个小节,分别为：平面上的直线方程、平面上直线的位置关系、圆、椭圆、双曲线、抛物线、极坐标.课程共计24课时,学习进度为每周4课时,学习时间共计6周.每小节的学习分为三个阶段：自主学习阶段、合作探究学习阶段和反思总结阶段.
第一,自主学习阶段.学生利用平台微课和网络资源学习“极坐标”的概念,以及如何在极坐标系中标点、识点；完成教师在平台上发布的课前任务；在平台讨论区内进行讨论,分享自己查阅到的有关“极坐标”的历史、传说、应用以及与专业相关的知识；根据完成情况,取得《数学号》游戏的闯关藏宝图.
第二,合作探究学学习阶段.学生登录《数学号》游戏平台,进入本节内容对应的游戏关卡.在游戏闯关的过程中遇到问题,如极坐标系内点与坐标的对应关系、极坐标与直角坐标的互化等,然后猜想、合作探究验证、分享探究结果.教师提供探究方法上的指导和支持,提供小组合作学习和知识内容方面的指导.
第三,反思总结阶段.学生回顾、反思游戏化探究过程中的收获,教师引导学生从多个维度进行总结.
二、游戏设置与技术实现
(一)游戏主要特征
《数学号》的游戏背景是：几个世纪以前,有一位对数学十分痴迷的冒险家Math伯爵,将他必生所得财富藏于七块大陆,只有利用数学知识谜题、探险闯关,才能找到宝藏.
作为一款寻宝类的教育游戏,《数学号》有如下特征：第一,与知识内容联系紧密.游戏中的七块大陆对应了章节内的七个小节,且根据知识内容的不同,环节与情境的设置也不尽相同,使学生对游戏保持神秘感与新鲜感.第二,对合作的支持.《数学号》是一款在线联机游戏,支持玩家之间小组合作.玩家可以自行分组,协作闯关.第三,及时反馈和多元评价.游戏针对学生的闯关情况进行及时反馈,并推送针对知识点的巩固练习,学生可以及时对薄弱环节进行巩固.游戏的评价也结合了形成性评价和终结性评价、小组评价与个人评价,既关注最后的游戏结果,更关注学生在游戏过程中付出的努力.
(二)技术实现
本系统软件为基于多层次网络的联机游戏实训平台.开发主体以Visual Basic为基础,界面及特效部分由ACTIONSCRIP辅助,具有互动性、娱乐性、实用性等特点.在基本硬件和数据软件的基础上,为支持系统软件和应用软件的工程化開发和维护.支持软件开发的相关过程、活动和任务,为工具集成和软件的开发、维护及管理提供统一的支持.
本系统通过融入趣味情景的游戏平台,提高学生知识实际运用能力和思维能力.设计多次不同类型的闯关游戏互动,将虚拟场景和真实数学知识相结合并建立虚实结合的教学机制.教师版可以在后台对学生游戏进行管理,包括统一开启、停止、发送通知、推送练习、查看及时反馈等；学生端也可以与教师端联系,进行求助、咨询等.
三、针对本课程的学生活动设计
在游戏化学习的过程中,学生主要进行自主学习、游戏操作、玩家互动、反思总结等活动.
一是自主学习.学生课前利用网络资源、平台任务点和微课资源对“极坐标”的课程内容进行自主学习,了解“极坐标”的概念,并了解如何在“极坐标”系中标点、识点,并完成课前任务.只有经过自主学习,课前任务达标,才能得到游戏闯关所需要的藏宝图.
二是游戏操作.课中,学生进入游戏,合作探究、闯关.学生在游戏情境的推动下,进一步对知识点进行深入探究,包括极坐标系内点与坐标的对应关系,极坐标与直角坐标互化.教师此时需要关注课堂生成,给予学生科学的探究方法和高效的探究工具.在本课时中,学生在“密室探险”关卡遇阻,产生猜想,教师随即利用投影仪进行线下教学活动,引导学生认识到极坐标系中点与坐标是一对多的关系,再经由几何画板软件探究得到一一对应的限定条件.
总结:本论文为免费优秀的关于数学教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
参考文献：
1、 游戏化学习促进学生个性化的实证 摘要：如何通过学生乐于接受的方式，为学生提供符合其发展水平和心理特点的个性化教学是教育实践中的一个难题。依托信息技术，以计算机为媒介的学习软件可。
2、 论小组合作学习在中职数学教学中应用 摘 要：小组合作学习应用于中职数学教学中，需要通过课堂指導、完善学习小组、掌握合作机会、构建多元评价机制等环节组织实施，从而获得较好的教学效果。。
3、 如何发挥合作学习在中职数学课堂中成效 摘 要：在中职教学改革中，合作学习是改革中重要的尝试。合作学习在中职数学课堂中发挥成效是改革成功的关键。探讨和研究如何发挥合作学习在中职数学课堂。
4、 在中职数学教学中如何培养学生学习兴趣 摘 要：孔子有言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，也就是说学好一门课程，最好的法宝就是拥有浓厚的学习兴趣。在当前的中职数学教学中，很多学。
5、 中职数学教学有效性策略探究 摘 要：中职数学是中职教育的重点课程。数学教师只有不断地改進教学策略，创新教学手段，运用信息技术提高课堂氛围，构建和谐的师生关系，才能够在新时期。
6、 基于翻转课堂理念下中职数学教学实践 摘 要：翻转课堂有别于传统教学模式。学生在上课之前通过观看视频等多媒体形式，实现对新知识的“预热”及传授；在课堂上通过合作探究和教师的答疑解惑实。