论文1120各数认识教学设计意图是关于本文可作为相关专业教学设计论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学设计的基本要素9个论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
[摘 要]“11～20各数的认识”是学生在认识了1～10各数及加减法的基础之上,对数的进一步学习.通过创设学生喜闻乐见的动画人物,充分引起学生的注意力,调动学生学习的积极性,让学生在愉悦的情境中认识计数单位“十”,初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数,知道这些数是由一个十和几个一组成的；能正确地读数并掌握20以内数的顺序,会比较数的大小.
[关键词]创设 探究 感知 理解 巩固 深化
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）32-068
【教学内容】人教版一年级上册第74页课题及练习十七
【教学目标】
知识目标：让学生在活动中认识计数单位“十”,知道10个一是1个十,初步感受十进制；学会正确地数出11～20各数,知道这些数是由1个十和几个一组成的；能正确地读数；掌握20以内数的顺序,会比较数的大小.
能力目标：通过动手操作,让学生积极主动探索,参和数学学习活动,培养学生的观察、操作和推理能力.
情感目标：运用生活化实例,让学生体会数学和生活的联系,激发学生的兴趣.
【教学重点】让学生通过实践操作,掌握1个十和几个一表示十几的知识点,并能正确地读出11～20各数.
【教学难点】感知10个一是1个十,认识计数单位“十”.
【教学准备】课件、小棒、皮筋或细绳、一些数字卡片.
【教学方法】
教法：情境演示法.
学法：学具操作和合作探究法.
【教学过程】
一、创设情境,探求新知
师：同学们,你们看,谁来了?（课件演示）
小叮当：大家好,我叫小叮当,今天我想跟你们一起学习,你们愿意吗?（学生表示愿意）
小叮当：太好了,我在学校里是一个好孩子.大家看,这是我得到的红花,你能数出有几朵吗?
师：我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花,好吗?举起右手,一边打手势一边数.（从1数到10）
（电脑演示10朵花,第11朵打问号）
师：再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,（板书课题：11～20各数的认识）,然后再帮小叮当把小红花数完.
【设计意图：在课始出示学生喜闻乐见的动画人物,引起学生的注意力,而让学生数小叮当所得小红花的数目,既复习了旧知识,又很自然地为学习新知做好了铺垫.】
二、探究体验
1.初步感知计数单位“十”
师：刚才我们数了小叮当得的小红花,大家数得非常好,现在小叮当想知道你们能不能很快数出这15根小棒.这些小棒怎么放,我们才能够比较快地知道这里有15根呢?可以用皮筋或细绳来帮忙.
（展示不同的方法,并选出其中最好的方法）
师：刚才有的小朋友想出了一个好办法,就是把10根小棒捆在一起.我们来看一看,这时是怎样摆小棒的.（电脑显示过程,一根一根地数小棒,满十根后,捆成一捆）
师：这一捆小棒有几根?它表示几个十?1个十是多少?如果再打开的话,会有几根?那1个十就变成了几个一呢?（板书：10个一是1个十）
师：现在谁能很快拿出1个十?请把这一个十摆在桌面上.
（引导学生用小棒摆出15,一捆小棒是1个十,5根小棒是5个一,那么15就是由1个十和5个一组成的.学生边摆小棒边说出15的组成）
【设计意图：借助皮筋或细绳摆出15根小棒,使学生在实际操作中初步形成数的概念,培养数感.课件演示让学生知道把10根捆成一捆是最方便数数的,并体会到10根捆成一捆这种数数方法的优越性,初步形成“1个十”的概念.在整个过程中,学生边操作边思考,在比较中自然优化知识,从而主动建构知识网络,形成数的正确概念.】
2.摆一摆,说一说,加深理解
小叮当：刚才没有难住大家,接下来,我们来玩一个摆小棒的闯关游戏.
第一关：我说你摆
师：你能快速摆出11根小棒吗?（板书：十一）（学生摆,教师巡视）你们怎么这么快就摆好了?你们是怎样摆的?
师（出示一捆小棒）：这是几个十?（再出示一根小棒）这是几个一?合起来是多少?
第二关：我摆你说
师（出示16根小棒）：这堆小棒有几个十和几个一?可以用哪个数来表示?1个十、6个一合起来是十六.（板书：十六）
第三关：想想摆摆
师（板书：十二、十三、十四、十七、十八）：想想你最喜欢哪一个数,悄悄告诉老师,你能用小棒摆出来吗?
师：摆完后和你的同桌说一说,你摆的小棒表示几,它是由几个十和几个一组成的.
第四关：比比赛赛
师：同学们比一比,看谁先摆出19根小棒.（学生操作）你们摆得太快了,同桌互相数一数,都摆对了吗?谁来说一说,你摆了几个十,几个一?合起来是多少?（板书：十九）
师：请同学们给19根小棒再添上1根,这时是多少根?（板书：二十）那二十里面有几个十呢?这是一个十,这10根单根的小棒也可以怎样?对,捆起来！比比谁的动作快！现在有两捆小棒了,是几个十?（板书：2个十是二十）
【设计意图：借助小叮当邀请学生来闯关,又一次激发了学生的兴趣.学生通过四个不同的闯关活动,动手、动脑、动嘴、动眼,不仅知道了11～20各数的组成,又进一步理解了计数单位“十”.在生动有趣的活动中,学生的数感和动手操作能力都得到了培养.】
3.数的顺序和大小
小叮当：请小朋友们拿出尺子,把你认识的数小声地读一读.我这里也有一把尺子,我找个小朋友来读一读.尺子上的数越往右就会怎么样?越往左呢?有什么规律?看着尺子上的数,小叮当有好多问题想考考大家！13后面的一个数是几?16前面的一个数是几?11比13大还是小?15和17中间的一个数是几?谁能学着小叮当的样子,也来当当小老师给大家提问题?
总结:本论文可用于教学设计论文范文参考下载，教学设计相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 100内数读法和写法教学设计 教学内容：一年级下册第36～37页例3及“做一做”第2题。教学目标：1 让学生初步体会理解数位的意义。2 掌握100以内数的读、写法，能正。
2、 导数概念（起始课）教学设计、反思和点评 1教学预设1 1教学标准（1）通过情境的介绍，让学生知道导数的实际背景，体验学习导数的必要性；（2）通过大量的实例的分析，让学生知道平均变。
3、 认识1120各数教学探究 摘 要：以“动”促“思”的操作活动，能吸引学生积极进行探究，主动参与知识发生、发展的形成过程。在数学教学中，教师应充分尊重儿童的天性，化具象为抽。
4、 包饺子学问教学设计和意图分析 摘 要：饺子是北方的美食、也是一种文化。对于寄宿制学校两周内十天在校学习的学生来说，能够吃上一顿美味的饺子不只是一种享受。为解决做馅、包等一些列。
5、 基于批判式赏析诗歌阅读教学设计 一、Pre-reading：读前导入与单词教学设计思路 为符合韵律以及意境，诗歌中的语言简练并且更倾向于书面化，句子结构局限于体裁，因而对学生。
6、 基于抛锚式翻转课堂市场调查和预测信息化教学设计 众所周知，市场调查是协助企业完成决策的重要依据，常被称为企业的“市场嘹望哨”。对于商科类的学生而言，学习市场调查尤为重要。但如何有效组织实施市场。