论文有效数学课堂教学之我见是大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中课堂教学视频方面论文范文。
[摘 要]课堂教学应该做到以激发学生的学习积极性、主动性为目的,通过在生活中提炼、在难点处操作、在生成处点拨等有效教学策略,遵循“以参和求体验,以创新求发展”的教学理念,促进学生主动参和到学习的全过程,激活学生思维的火花,真正做到有效地促进学生的发展.
[关键词]有效教学 提炼 操作 点拨 留白
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）17-067
新课程是一个动态化的过程,教材承载的知识,需要教师和学生之间的交流和体验来获得.学生的积极参和和有效参和是课程实施的核心,是学生在教学中的活动、 和自由的体现.积极参和是个情感问题,是解决学生愿不愿学习的问题；而有效参和是个认知问题,是解决学生能不能、会不会学习的问题.因此,在小学数学教学中,教师要更新教育观念,引导学生积极有效的参和数学活动,使学生成为知识的探索者和发现者.如何让学生积极有效参和数学课堂教学呢?随着新课程改革的不断推进,作为一名数教研员,我清楚地认识到：学生的头脑不是一个个需要填充的容器,而是一把把需被点燃的火炬.只有提高课堂教学的有效性,才能让学生求知 的火炬熊熊燃烧.那么,教师如何在课堂中落实?笔者就此谈谈自己的见解.
一、于经验中提炼,让数学和生活相融合
数学课程标准提出：数学教学要关注学生的基本活动经验（包括知识经验、生活经验）.因此数学教学中,教师应把现实生活情景引入课堂教学,丰厚课堂教学内容,使学生从生活经验和客观事实出发,去理解数学和发展数学.例如“合理安排时间”一课,课一开始老师可先利用“一边（干什么）一边（干什么）”说一说的游戏,提炼出生活中的“同时”现象；再利用“给客人沏茶”“感冒吃药”“起床整理内务”“帮妈妈安排家务”等生活情景吸引学生,让学生在熟悉的生活环境下探索交流,营造一种“熟悉而亲切”的感知,从而激发怎样做才能省时的疑问,进而转化为强烈的求知 和学习兴趣,让学生在积极、主动探究的学习过程中进一步体验到了数学存在的价值.
二、于难点处操作,凸显学生的主体地位
古人云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”这就要求教师应该把“静”的教材转化成一个“活”的学习过程,给学生提供亲自参和尝试、体验、实践的机会,通过动手、动口、动情促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动,特别是一些难以理解的知识点上,更应通过操作化抽象思想为形象思维.只有这样,学生的主体地位才得以凸显,自主学习才更有效.
例如教学“梯形面积计算”时,为了突破教学难点,教师安排了两个层次的活动.第一层次：让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形,拼成一个已学过的简单图形.当他们发现可以拼成一个平行四边形后,再引导学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系,试着自己推导出梯形面积公式.第二层次：进一步提出推导梯形面积公式的设想,让学生在小组内尝试、讨论.于是,有的通过折纸,有的通过割补,分别从不同角度验证得出结论.这样的教学设计,使全体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法,即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式,又使个人的智力潜能得到开发,满足不同层次学生的学习需要,让每一个学生在参和学习过程中获得不同的进步.
再如,教学“合理安排时间”一课时,通过设计“如何让客人尽快喝到茶”的方案,先引导学生结合生活经验思考,再放手让学生自主合作、讨论交流、解说事情的先后顺序,接着借助直观教学具,引导学生积极参和动手操作摆工序流程图（教师事先准备好工序图卡片）,同时让学生合作探究、自主发现有些事情要按一定的顺序做,而有些事情可以同时做,从而形成方案,最后,通过展示学生的方案,引导学生比较区别几种方案的不同点,从而突破统筹难点,优化方案.整个学习过程借助操作体验,突破教学重、难点,符合学生年龄特点和认知规律,有效地促使学生积极、主动参和设计活动,培养了学生的学习能力,把学生的主体地位凸显得淋漓尽致.
三、于生成处点拨,浸透数学的思想方法
数学思想方法是数学的精髓,是学生形成良好认知结构的纽带,是知识转化为能力的桥梁,是培养学生良好的数学观念和创新思维的载体.如何有效浸透数学思想方法,除了在教学预案中有针对性地设计,更要关注课堂生成.于生成处点拨,浸透数学思想,让生命的律动贯穿于课堂教学的始终.例如有位教师在上“交换律”时,通过让学生比赛“写算式——交换加数的位置——计算”活动,看谁写得多.当比赛号角一吹响,学生们便争先恐后地忙起来了,但有一个学生在写了两三个算式后就停下深思起来.汇报时,只见他在别的同学写的算式后面加了“等”,该生生成的这个“等”可谓是本节浸透符号化思想方法的关键.教师及时抓住这一生成点,引导学生利用学过的数学符号用自己的方式记录自己的发现.学生思维在这一生成点的促发下,创造性的生发出了以下的表达方式：生1：大+小等于小+大（“大”表示较大的加数,“小”表示较小的加数）；生2：a+b等于b+a；生3：△+□等于□+△；生4：乙+丙等于丙+乙.通过当堂检测发现各种表达方式占比如下：文字表达占20%,图形表达占40%,字母表达占35%,处于思考状态的占5%.从这一数据上我们不难看出教师利用“等”这一符号,轻松浸透了符号化的数学思想方法,使学生对“加法交换律的性质、规律以及和其他事物之间的内在联系”达到了深刻的理解,有效构建交换律的模型“图式”.因此,作为教师,我们要善于捕捉每一个学生折射出的不同思维火花,善于发现和课堂教学中最有联系的生成资源,让学生思维灵动于教学活动的始终,进而感受数学思想的魅力.
四、于关键处留白,促使学生的全员参和
艺术上的“留白”能给人以无限遐想的空间,课堂上的“留白”同样能给学生独立思考和理清思路的空间,给学生充分内化和语言应用的机会.本节课教师巧借“留白”艺术,于关键处“留白”组织学生开展实践探索和对话互动.例如上一位教师在执教“合理安排时间”一课时,当学生用“一边等一边等”进行说一说的游戏后,教师应用语言留白“这两件事情都是可以（ ）（生：同时）进行的”.轻松点明解决事情的关键处是要找到可以同时进行的工作项目；而创设情境,生成问题环节的“大家想想如果要沏茶需要做哪些事情呢?为了尽快让客人喝上茶,怎样安排比较合理并且省时呢?”；合作探究环节的“还有更省时的方法吗?（师边说边指组2和组3的答案）它们组用的是（ ）”；巩固应用环节的“今天我们学习了如何（ ）（生：合理安排时间）.它告诉我们安排事情时既要（ ）（生：合理）又要（ ）（生：省时）.”；等等,这些课堂教学“留白”促使师生在寻找、解读和填补留白的过程中,互相敞开心扉、互相启发激励,有效突破、强化了知识的重难点,激活学生已有经验,增强学生的信心,提高学生的积极性,发散了学生的思维,彰显了数学课堂教学的魅力.
上述实践和思考,让我深深体会到,只有那些能够激发学生强烈的学习需要和兴趣的教学,只有那些能够带给学生理智的挑战的教学,只有那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学,也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学,那些真正做到“以参和求体验,以创新求发展”的教学,才能有效地促进学生的发展.
（责编 罗 艳）
总结:这是一篇与课堂教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
参考文献：
1、 中学数学思想和方法课堂教学之我见 摘 要：作为中学数学教师，在研究数学课堂教学时，首先要清楚地认识到数学思想的重要性，以及如何在具体的课堂教学实践中贯彻和落实重要的数学思想，让学。
2、 初中数学课堂教学有效性 【摘要】初中数学课程它处在一个过渡时期，是一个承上启下的教学阶段，在整个教学体系中具有重要的作用。但是目前来说，初中数学的教学过程还存在着很多的。
3、 小学数学课堂教学有效性 【摘要】本文首先介绍了课堂教学有效性的概念，然后分析了影响小学数学课堂教学有效性的原因，最后提出了提升小学数学课堂教学有效性的实施对策。教学实践。
4、 提升技工院校数学课堂教学效率方法和途径 摘 要：数学是技工院校学生必修的一门公共基础课。通过数学的学习，不仅可以使技校生掌握今后就业以及自我发展必备的数学知识，还可以养成科学的思维方法。
5、 学测背景下数学课堂教学理性 【摘要】在学业水平测试全面展开的背景下，职业学校的数学教学应以学生为主体，在关注学生知识经验、生活经验、思维经验的基础上，通过精心设计、分层备学。
6、 初中数学课堂教学问题设计和思维能力培养 摘 要：“因学设导，以导促学”是一种先进的教学理念，强调用问题来引导课堂，发挥课堂提问的效果。在初中数学课堂教学中问题设计非常关键。良好的课堂问。