论文分层异步教学法在小学数学教学中有效性是关于本文可作为相关专业异步教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文凯洛夫六段教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：分层异步是倡导坚持以学生为本的教育理念,结合不同学生的学情,实现教学目标、教学内容和教学步骤的异化,营造个性化的教育教学氛围.教师可以通过问、练、评等角度实施分层异步教学,提升小学生的数学素养.
关键词：小学数学；分层教学；教学策略
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0060-01
分层异步是倡导坚持以学生为本的教育理念,结合不同学生的学情,实现教学目标、教学内容和教学步骤的异化,营造个性化的教育教学氛围.对于小学数学教学而言,很有必要将分层异步教学法融入其中.
一、“问”之有别,基于学情
在小学数学教学中,常常会以问题为引导来开展,看似简单的教学模式,但必须遵循特定原则.毕竟不同的学生数学学习情况不同,对于同一数学问题的理解是不一样的,此时就需要依照以学生为本的教育原则进行问题优化设计.
援引苏教版小学数学二年级上册《100以内的加法和减法》课程教学,教学的目的在于：保证小学生可以顺利实现100以内加减法的计算,实现其数字计算能力得到提升.在课堂中教师采用提问的方式：对平时对位不齐出现计算失误的学生,可以设置这样的数学问题：87+8等于（ ）,45-6等于（ ）,强化其笔算对位技巧的掌握；对平时笔算正确率比较高的学生,可以设置连续性的加减法问题：98-34+23-2等于（ ）,76-4+12-7等于（ ）,由此实现学生计算能力的提升.
从上述案例教学中可以发现,每个数学问题的设置都是有根据的,都是在对小学生数学学习情况进行综合考量之后做出的决策,都是以提高学生数学运算能力为目标的,而不是采取一刀切的方式设计问题,因为一刀切的问题看似公平,但是忽视了小学生的独立性.小学数学教师在实现课堂问题设计时,需要做到具体问题具体分析.
二、“练”之有别,全面发展
小学数学教学中涉及到很多专项练习,同样需要考量分层异步教学理念,引导学生全面发展.
此处我们援引苏教版小学五年级下册《圆》教学,教学目标为：学生在辨识圆的基础上,了解圆的特点,并且能够画出圆,标记和测量其半径、直径.此课程的练习教师选择以课后练习作业的方式来开展：练习一,使用A4纸画出不同的圆,画出不同的半径和直径,要求学生找到正确的直径和半径,用标尺量出其长度.练习二,要求学生找到生活中看到的圆,测量其直径,将其示意图画到图纸上,分别使用O,r,d做好圆心,半径和直径的标示.练习三,要求学生找到生活中常见的立体的圆,对于立体圆的特点进行归纳和整理,看看其和平面圆的联系和区别.不同的学生收到的作业是不同的,练习一适合部分对于圆的特点还不是很了解的,难以辨识半径和直径的学生；练习二适合部分已经能够有效辨识圆,但是在圆绘画方面还需要不断锻炼的学生.练习三适合部分学习效果比较好,对于此部分知识理解比较深刻的学生,以这样开放性的问题引导,对思维能力的锻炼和培养是非常必要的.
在上述教育教学过程中,明显体现出了分层异步教学的理念.数学题目练习是强化学生数学知识脉络的重要手段,当然不同学生的课堂掌握情况不同,此时在课后作业布置的时候也需要做到个性化设计,这需要小学数学教师准确判断学生的问题,保证每位小学生都可以得到快速的发展和进步.
三、“评”之有别,调动潜能
新课标提出：教学评价要以学生潜能激发为根本目标.小学数学教学过程中,适当的评价体现的是激励教育理论,以激发学生学习小学数学兴趣为目标,实现小学数学教师评价语言的合理调整,由此实现小学生数学学习潜能的激发.
以小学数学教学一个星期为评价周期,分别设置“数学表现星”——在课堂上积极回答老师问题,和同学进行问题探讨的学生；“数学作业星”——作业做得最认真,正确率最高的学生；“数学智慧星”——在遇到数学难题的时候,可以找到有效的解决办法的学生；“数学进步星”——在最近一周期间,数学学习成绩不断进步,数学学习积极性不断提升的学生.除了上述评价体系,还应该注重教师平时课堂和学生互动过程中评价语言的运用,比如,在教学苏教版小学二年级下册《认识方向》一课时,教师提出这样的问题：请问,大家在下午的时候是怎样辨别方向的?其中一位小朋友说道：面向太阳站立,前面是东,后面是西.显然此时学生的回答是受到了课文固定思维的影响,此时教师应该给予适当的引导和提示：再好好想想,是下午的时候哦！此时这位学生并没有给出答案,教师评价：好的,这位小朋友可以准确判断早上的方向,是很棒的,下面我们来探究下午怎样去辨别方向?
在上述教学案例中,要求依照分层异步的基本原则,实现评价行为的合理调整,保证对于不同的学生给予不同的评价,以激励教育理念为引导,才能激发学生学习的兴趣.这就要求小学数学教师去调整评价行为.
综上所述,分层异步教学法集中体现了以人为本的教育理念,结合不同学生的学习情况,在问题设置,在练习任务安排,在评价过程中都进行个性化设置,这表现出对学习主体的充分尊重,能够保证不同学生都能在各自的基础上得到提升.相信随着分层异步教学理念在小学数学教学中的融入,其教育效果会不断展现出来.
参考文献：
周振宇.小学数学分层教学浅析[J].数学学习和研究,2011,（4）.
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参考文献：
1、 运用情景教学法提高小学数学教学效率 小学数学课堂中利用情景教学模式，能帮助教师较为容易地提升课容量，有效提高课程效果及质量，并有效地帮助学生融入到数学课堂中，提高学生学习小学数学的。
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