论文导学式教学法在小学数学教学中应用是适合小学数学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学数学补习班开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
摘 要：导学式教学是新课改理念下发展下的产物,教师引导学生,进行自主的学习.在通过这种教学方式,改变学生的被动局面,更好地的投入学习过程中.本文将从导学式教学的概念出发,探索导入教学法在教学中的重要性,并从统计、几何、代数等方面进行具体的实践分析.
关键词：导学式；教学法；小学数学；教学
新课改的深入下,使得“学生为主体”的教育观得以全面地推行,众多一线的教育者用自己的实践证明,导学式教学方式能够较好的适应现代的教学模式,对学生的创新精神和应用能力培养起到重要的作用,为学生的全面发展和终身学习奠定基础.
一、导学式教学法的概念
导学式教学,就是在教师的指导和启发下,学生以积极的姿态,参和到学习中.在这种方式中,坚持学生的主体原则,充分尊重学生的个性需求,为他们创造宽松的的环境,让他们发挥自己的发散思维,为他们创设探究式、和合作式的学习氛围,促成他们的个性发展.对小学数学的教学而言,教师要从传统的“传道”教师,转变为善于演绎的“指导者”,在教学中,能够善于启发学生思考,拓宽学生的思维.
二、导学式教学法在小学数学教学中应用的必要性
1.新课标要求
近年来,新课程标准的倡导下,学生通过小学阶段的数学学习,不仅要让学生获得基本的数学知识,还要掌握一些基本的适应社会的数学思想,以及基本的数学应用技能.可以用数学思维,观察事物,分析事件,并解决日常生活或者其他学科中涉及到的数学问题,能够感受到数学的实用价值,增加对数学的学习兴趣和理解力.
2.主体需求
结合小学生所在年龄段,呈现的心理特点,他们更关注新鲜的事物,喜欢争强好胜.小学生学习的动机就在于,一方面是为了取得好成绩,获得教师或者家长等人的赞扬；另一方面,是因为对数学的喜爱.教师抓住小学生这样的心理需求,采用正确的导学方式,引导学生以自己的心态,投入到学习过程中.并在教师的启发下,感受到一种的探索的乐趣,从而爱上数学这门课程.学生的学习思维是经过不断的实践获取的,因此,学习活动对于学生能够产生积极的影响,导学式教学模式中,学生通过主动的学习和认识,对自己的错误认知进行矫正,使得他们学习意识 增强.
三、 导学式教学法在小学数学教学中的应用
1.在统计和概率学教学中的应用
小学阶段涉及的统计和概率,是一些基础行的知识,但是由于其中卷入大量的字符和数字,很容易使得小学生产生畏惧心理.因此,针对这类数学知识,教师应该采取逐步引导的方式,由简到难,从浅到深,一步步地使得学生掌握知识.具体来讲,针对比较简单的数据统计,教师可以举出简单的生活实例,比如全校有几个年级,以及各个班级的学生等,进行简单的分析,让学生逐步培养起统计的思维,并掌握数据记录的方法.在老师的引导下,用童话故事和生活实例,激发起学生的兴趣,使得学生正确面对学生统计和概率的学习.教师也用更直接的例子来当作模板,辅助学生来理解统计的知识.
而对于概率的教学,教师要将生活中的实际案例,对学生先讲述一些可能性的事件和不确定的事件,并要用简单的实验,将实验可能产生的结果,从而区分事件发生的可能性的大小,之后,教会学生理解事件可能性的意义,并用数据表示出,并让学生组成小组,展开讨论,或者采用游戏的方式,向学生阐释概率的意义,从学生感受到统计和概率的实际意义.
2. 在图形和几何教学中的应用
新课程要求下,小学生的几何、空间能力等提出了更高的要求.传统的教学中,不注重对小学生的空间观念的养成,使得小学生的空间思维能力难以提升.因此,在小学的几何内容的学习过程中,教师要注重培养学生的空间观念,结合学生的地位特点,用形象的讲解方式,引导学生对于图形的位置变化,解决空间和几何的问题,还要重点引导学生对几何图形的测量.反过来,也可以引导学生从几何形状,想象出具体的物品,,通过对物体位置关系進行想象,进而能用语言描绘出来等.空间思维的形成和发展,是认知升级的过程,需要教师一步步引导.教师在充分考虑到学生思维特点的前提下,用生动的语言,实现学生的思维从具象向抽象的发展.
对于几何图形的测量,教师要留给学生充分的时间,让学生亲自动手操作,通过对整个过程倾注进自己的情感,能加深学生的认识,提升他们的动手能力.而在学习图形的位置移动和变换的内容上,教师要用浅显的语言讲述,并用游戏的方式,引导学生获取相应的知识.
3.在数和代数教学中的应用
传统的数学课堂上,教师更多注重对学生的计算能力的段连,注重计算方法的规范和计算结果的正确度,学生在面临众多的计算,进行推理,显得力不从心.导学式教学,遵循了代数知识的要求,形成“准备--情境--发现--数字模型--阐述--应用”的模式来进行叫雪儿.具体而言,就是教师结合小学生的生活体验,以他们喜闻乐见的方式来引导,在不自觉的情况下掌握小数、分数、百分数等,培养他们的符号、估算等数学意识.在进行运算时,要避免单调的题海练习,更注重心算和口算,采用游戏竞赛的方式,培养他们的心算能力.在学习量的知识,教师用生活类的知识对学生加以引导,将元角分、米厘毫等用生活中的实例,加深学生的理解.而代数中的方程和等式等,教师要用情境方式,先用顺势解答,再通过逆向思维,发现问题新的解答方式,培养学生的逻辑思维.
4. 在综合和实践教学中的应用
对于数学中的实践性,教师要充分发挥学生的主体性,关注他们的情感体验.比如,让学生调查家里饮食习惯,统计出一种内家人所吃蔬菜或者水果的种类和数量,并提倡均衡饮食的思想.使得数学能和生活联系起来,实现数学的实用价值.数学还具有综合性,教师引导学生发散自己的思维,将数学和其他科联系起来,真正做到学以致用.
四、结语
小学教师要高度重视导学式教学法,将其应用在小学教学中,通过对 学生进行启发,鼓励学生善于发问,引导学生积极探索,培养他们思考的能力,并通过不断的实践总结,进而提升教学效果.
参考文献：
[1]王芳. 导学式教学法在小学数学教学中的应用[J]. 小学教学研究, 2012（32）：24-25.
[2]曾国栋. 导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J]. 读写算：教育教学研究, 2013（51）.
总结:本文关于小学数学教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
参考文献：
1、 运用情景教学法提高小学数学教学效率 小学数学课堂中利用情景教学模式，能帮助教师较为容易地提升课容量，有效提高课程效果及质量，并有效地帮助学生融入到数学课堂中，提高学生学习小学数学的。
2、 互动教学法在小学数学教学中运用 小学阶段正是学生想象力丰富的时期，课堂上“灌输式”的教育会压抑孩子的天性，大部分的小学生其实在课堂上并不能集中注意力，与其一味地要求学生们“鸦雀。
3、 式教学法在小学科学教学中应用 随着新课改的实行，越来越多的小学课堂开始运用启发式教学法。启发式教学法是实行素质教育的重要方法，这种方法既加强了師生互动，提高了课程质量，又培养。
4、 探究式教学法在高中数学教学中实际应用 摘 要：高中数学教学的主要目的就是培养高素质的数学人才，现在高中数学教学过程中最主要的教学方式就是探究式教学法，主要针对探究式教学法及其在高中数。
5、 情境教学法在小学数学教学中的应用 摘 要：关于情境教学，在《数学课程标准》中有明确的建议，即从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境来激发学生对数学的兴趣和学好数学的愿望。情境教。