论文导学式教学法在高中生物教学中应用是关于对写作高中生物论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中生物重点知识归纳论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
大家都知道,课堂教学是学生获取知识和发展能力的主要阵地.在生物学教学中,应用导学式教学法,改变了我们的教学模式,使学生的学习方式由“被动”变为了“主动”,教师的教学方式由“灌输式”变为了“诱导式”,这些变化对学生获取知识和发展能力有很大的帮助.为此,笔者以高中生物学课本中的“生物和环境”为例,对导学式教学法的应用进行了如下有效的探究.
一、导思
“导思”即引导学生理清思路,循路求索,沿路求理.在课堂教学过程中,教师的主要任务是紧扣学习目标,“梳理”书本上的知识,解决学生的疑难,帮助学生理清知识脉络,把握知识结构,加深学生对知识的理解和巩固记忆,进行以思维能力为核心的能力培养.这就决定了教师在传授知识的同时,更要进行学生的思维能力训练,发展学生的智力导出能力.教师在课堂教学中可用不同的教学方法达到这一目的.可见,“导思”的目的是要导出知识.
注重教学“引言”的情景创设,有利于学生思维能力的发挥.既有利于把握课堂教学效果,又能调动学生的学习积极性,不失为一种行之有效的教学方法.如：“种群”一节的教学,种群概念和种群的特征,这两个内容学习起来比较抽象、比较枯燥.为此,在课堂教学开始时,可以向学生展示这样的情景：“我们知道环境中的生物有多样性,为了研究各种不同的生物类群,最好先有一个什么概念好呢?我国是一个人口大国,实行计划生育已成为我国控制人口增长的基本国策,除此还有其它更为有效的途径吗?”正当学生处于思索阶段,急需得到答案时,便说道：“这节课将要学习的有关种群的知识,有助于对这些问题的解决.”从而将学生的学习需要引入正常的课堂教学.
在正常课堂教学之前,根据学生的需要,创设这样的情景,诱导学生理清思路,引入课题,有利于学生对知识的加深理解和巩固.
二、导 读
“导 读”旨在培养学生的“读、思、问”的学习习惯.阅读是学生获取知识的重要来源.那么,如何指导学生进行有效地阅读,引导他们在阅读思考中存疑、生疑,学会质疑?
首先是“自读”.即学生在无教师指导下的自我阅读.通过“自读”过程,让学生自己用笔勾划出有关的名词概念、关键性的词语等,使学生对所学教材内容有一个大致的了解,从而培养学生自我阅读的能力.
其次是“导 读”,即对学生进行提纲式的导 读,运用提纲引路法,将学生的思路引导到具体的阅读实践中去,让学生在阅读中进行深入的思考,培养学生综合分析问题的能力.如在学习“种群、群落、生态系统的关系”时,可采用表格的形式,引导学生进行“导 读”.
再如“环境保护”一节,为使学生了解森林、草原在环境保护中的作用,可在学生阅读课本有关内容之前,导入一些有关的环境污染、资源过度利用、能源危机等有关的数据和资料.例如：废气、废水、废物、放射性物资等对地球的破坏;违背自然规律乱伐树木,致使风灾、雹灾近年来陆续发生;许多珍贵野生动植物日益减少,甚至灭绝等.把学生引导到具体的阅读实践中去,让他们在阅读中对以上导入的有关问题进行深入的思考,以培养学生分析和综合理解的能力.
再次是“评读”,即在“自读”和“导 读”的基础上,让学生根据教材知识要点,做图解、加评注等,把“疑”转化成问题提出来,把自己发现的问题或独特的见解记录下来,以备讨论.此时,需要教师积极巡视课堂,从中了解学情,以掌握疑难,增强“导议”的针对性.
三、导议
从信息论的角度来说,教学过程是教师和学生、学生和学生之间多边信息交流的过程.“导议”就是在老师的引导下,就有关问题展开全班讨论,通过信息的多方传递,互相文流,相互启发,以实现相互学习、共同发展的目的.教师要组织好班上的讨论,选题是“导议”的关键.讨论题应兼有“重点性”、“针对性”、“思考性”、“可行性”等特征,从而既有讨论的必要,又有搞好讨论的可能性.开放式的议论有时会带来极好的效果.如在“环境保护”一节中,以学生们近期了解到的有关生态保护问题进行意见发表,提出解决方案.如以“由长江洪水谈生态保护”为议题,让全班展开全面讨论,再有选择性地让学生代表发言,通过互相交流的形式,分析其根本原因（生态环境日益恶化）,得出其根治办法（保护生态环境）,从而加强环境保护意识.通过“导议”,师生间的双边交流,学生会自然得出：水患问题和生态息息相关,而生态问题的关键环节在于森林的保护和利用.
如此讨论学习,可以培养学生对问题的思考能力、分析问题的科学态度,以及发表意见的 精神.
四、导法
“导法”即引导学生学会阅读、观察、总结、思维、创造的方法,是教师给予学生学习方法的指导.
教师要交给学生自主能动的学习方法.“授之以鱼,不如授之以渔”.可在学生阅读自学前教给学生阅读的方法,如：（1）勾划出文中的概念、名词术语;（2）紧扣学习目标,寻找文中的重点段、重点词、重点句;（3）找出在阅读中没有理解的内容,用一定的符号表示.如：使用生物学挂图要求学生观察时,应要求学生注意观察的顺序是由表及里,由外向内.通过方法的传授,学生学到了书本上没有的但却是其终生受益的技能,培养了学生的自学能力.
五、导理
“导理”即通过引导学生对知识的学习而进行的思想品德的教育.人类的历史渊源流长,书本知识也是对过去成就的总结,提炼人类智慧的结晶,而当今我国及世界科技的高速发展,使得书本知识不断地被补充、更新.所以,通过书本知识的教学,既能激发学生热爱祖国的热情,又能帮助他们树立远大的理想,引导他们形成正确的世界观、人生观和道德观.通过对生态和环境有关知识的学习,唤起学生,保护地球、拯救人类,应当从自己做起,从身边小事做起,以此来增强他们对环境保护重要性的认识.如：随手关灯、电器;关水龙头;不乱倒剩饭菜、乱倒垃圾;爱护益虫、益鸟;积极参加植树造林活动,自觉保护珍贵的动植物资源等.通过以上的“导理”过程,实现了作为教师寓教学于教育实践中这一教书育人的神圣职责,确实能收到极好的教学效果.
总之,多年来的教学实践使笔者认识到,要调动学生的学习积极性,发挥其潜在的思维能力,取得良好的课堂教学效果,“导学式”教学法不失为一种积极有效的教学方法.
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参考文献：
1、 导学案教学法在初中历史教学中的运用 摘 要：导学案教学法是现代教学方法当中的典型教学法，其在初中历史教学中的应用能够激发学生学习兴趣，帮助学生正确认识历史学科。文章对导学案教学法在。
2、 式教学法在高中历史教学中的应用 摘要：作为传统教学方法中的一种，启发式教学方法同时也是新课改理念下，值得进一步探讨、坚持的一种教学方法，从而引来了很多教育工作者的关注。本文主要。
3、 探究式教学法在高中数学教学中实际应用 摘 要：高中数学教学的主要目的就是培养高素质的数学人才，现在高中数学教学过程中最主要的教学方式就是探究式教学法，主要针对探究式教学法及其在高中数。
4、 探究式教学法在高中物理教学中应用 摘 要：培养高中生的自主探究能力，是新课程改革对高中物理课堂教学活动开展的一大要求。因此作为高中物理教师，更是应该转变自己传统的教学理念以及教学。
5、 导学式教学法在小学数学教学中应用 摘 要：导学式教学是新课改理念下发展下的产物，教师引导学生，进行自主的学习。在通过这种教学方式，改变学生的被动局面，更好地的投入学习过程中。本文。
6、 中学生物任务导学式教学中任务设计 在任务导学式教学中，任务是整个课程的一个有机组成部分，任务设计与实践是任务型教学的基本要求，也是提高整个课堂教学效率的关键所在。教师应根据教学要。