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关于小学数学教学论文范文 分层教学法在小学数学教学中运用相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:小学数学教学论文 更新时间:2024-03-04

分层教学法在小学数学教学中运用是关于对不知道怎么写小学数学教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

摘 要:针对小学班级中学生的个体差异,分层教学对提高教学质量有着很大的作用.同时,只有实施分层教学,才能实现“人人学有用的数学,人人掌握必需的数学;不同的人学习不同的数学”的课程目标.

关键词:小学数学;分层教学;运用原则;操作

一个班级的学生,因为在遗传因素、家庭背景、成长经历、生活经验、学习基础、学习习惯、行为方式和兴趣爱好等方面都存在着差异,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致.小学数学教学中,如果要让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”,就必须遵循因材施教原则,实施分层教学,逐渐使学生从“被动”向“主动”转变,为他们的终身学习奠定初步基础.

一、分层教学的方法和原则

在实施分层教学的过程中,最重要的就是要了解学生,全面掌握学生的学习能力、知识基础、兴趣爱好等,这样,在对学生进行分层时才能准确、合理,课堂教学才能提高效率.有一点需要我们注意,小学生的心智尚不成熟,他们的认知水平也是处于启蒙阶段,在对学生进行分层时,教师不仅要对学生在学习上的收获进行关注,还要尊重学生之间的差异,照顾他们的心理感受,以科学的分层方法进行合理的划分.

一般情况下,我们对学生进行分层是从两个方面进行考虑的:一是结合学生的知识水平进行分层,二是结合学生的思维方式进行分层.第一种是我们在教学过程中最常见的分层方法,也是比较复杂的一种分层方法,因为学生的学习过程是循序渐进的,受自身原因和外来因素的影响,学生的领悟能力都是有差别的,因此,他们的学习进度和学习质量也是不同的.在分层时,教师需要通过多次的测验、摸底等形式去确定学生的知识水平,并为他们向更高层次的发展做好衔接和推进工作.以笔者分层经验为例,笔者会在日常教学过程中定期对学生进行测验,考查他们本阶段对知识的掌握情况,验收学习成果.

为了不给学生造成很大的压力,测验不评分,只是了解一下学生的学习状态.通过这种频繁的、细致的测验,笔者就能够对学生的学习状况有一个动态的掌握,并结合每个阶段的学习成果为他们划分不同的层次,为下一步的分层教学提供了便利.第二种分层方法是第一种方法的辅助,确切地说,它是对学生进行“分类”,因为思维方式是没有办法分层的, 不存在高低优劣之说.在课程改革不断推进的过程中,我们对学生能力的评判标准已经不再局限在学习成绩上了,学生的思维方式也是我们在分层教学中一种非常重要的参考依据.由于思考方式不能靠测验来评定,因此,教师必须多对学生进行交流、观察、总结、分析,只有长期的观察才能得到确切的结果. 其次,分层教学必须把握以下四个原则:一是水平相近的原则;二是感受成功的原则;三是调节控制的原则;四是积极激励原则.

二、分层教学的组织和操作

1.教学目标分层

对于教学目标,我均从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发,这三个维度目标是一个整体,紧密结合,互相支撑.例如,“两位数加一位数的进位加法”的教学目标可以分四个层次:

①使学生理解两位数进位加法的算法,掌握“个位满10向十位进1”.

②使学生能比较熟练地正确计算两位数加一位数的进位加法试题.

③通过知识迁移和在计算中寻找规律,培养学生分析、比较、类比推理的能力及概括能力.

④通过分组讨论、合作学习、对学生进行爱思考的教育.

2.授课分层

荷兰数学教育家弗赖登塔尔说:教师的作用就是如何使每一个学生达到可能高的水平.因此,在课堂教学中应采用低起点、缓坡度、多层次立体化的弹性教学.有思维难度的问题让A层生回答,满足他们拓展的 ;适中的问题让B层生回答,促进他们上进的 ;简单的问题让C层生回答,让他们有成就感,品赏成功的喜悦,激发他们的学习兴趣,从而主动参和,积极思考,逐渐缩小差距.

3.课堂练习分层

在设计练习时我遵循”两做三层”的原则.”两做”是指练习分为必做和选做两个部分;”三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次;第一层次为直接运用所学知识的基础练习;第二层次为变式题或简单综合题;第三层次为综合题.可做为选做题.如:我在教学“能被2.3.5 整除”这一内容时.设计了三个梯度的练习题:第一层:判断下列各数能被2.5.和3分别整除,回答能被2.3和5整除的特征?;第二层:以上各数哪些能同时被2和3,2和5,3和5整除,并说说它们各有什么特征?第三层:在下列各题的括号内填上合适的数使它能同时被2.3.5整除.27(),4()60,()1250,()20,这样的作业起点低,层次多,学生容易下手,c组学生有选择练习的机会,a组学生也有充分发挥的空间.这样就引导了不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进.

4.测试分层

测试是检验学生对知识的理解和掌握程度.测试题的编制要保证基础题占80%,中难题占20%,还可以适当增加附加题.以保证经过测试让每个层次的学生都满意,都有成功感.千万不能因测试而挫伤学生的积极性.

5.评价分层

对不同层次的学生采取不同的评价标准,充分发挥评价的导向功能和激励功能.我的方法是分组评价.我把班上成绩接近的学生按4人或5人分为一组,小组内的同学从作业、平时测验、上课回答问题等方面来进行竞争.因为同组的同学实力相当,所以竞争也非常激烈.一个月评选一次,加以奖励.这样成绩中下等的学生拥有同样获胜的机会,也能得到奖品,他们的自信心也能得到极大的提高.成绩非常好的学生,由于同组的实力都很大,也会失败,更加激起他们的斗志,让他们知道,只有加倍的努力才能立于不败之地,时刻都有紧迫感.

对于学生来说,分层导学帮助他们更好地认识自己,激发学习兴趣的同时,更可以挖掘不同层次学生的学习潜力.而对于教师来说,分层导学模式是一种新式的综合性的教学模式,它要求教师在尊重学生心理情感的基础上,因材施教,让不同层次的学生取得相应的发展,并最终达到提高整体教学质量的目标.作为小学数学教师,我们应该继续落实分层导学理念,在科学的理论指导下,不断完善分层导学方式.

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参考文献:

1、 运用情景教学法提高小学数学教学效率 小学数学课堂中利用情景教学模式,能帮助教师较为容易地提升课容量,有效提高课程效果及质量,并有效地帮助学生融入到数学课堂中,提高学生学习小学数学的。

2、 互动教学法在小学数学教学中运用 小学阶段正是学生想象力丰富的时期,课堂上“灌输式”的教育会压抑孩子的天性,大部分的小学生其实在课堂上并不能集中注意力,与其一味地要求学生们“鸦雀。

3、 分层教学法在小学语文教学中运用 【摘要】小学语文在小学教育中是至关重要的,它是其他各门课程顺利开展的前提条件。对于学生而言,学好语文具有一定的现实意义。素质教育要求教师要面向全。

4、 论分类讨论思想在小学数学教学中运用 摘 要:在小学数学的学习过程中不仅要求学生掌握基础的数学知识还要求学生掌握一定的数学思想和解题方法。分类讨论思想就是小学数学要求学生掌握的一个重。

5、 导学式教学法在小学数学教学中应用 摘 要:导学式教学是新课改理念下发展下的产物,教师引导学生,进行自主的学习。在通过这种教学方式,改变学生的被动局面,更好地的投入学习过程中。本文。

6、 现代信息技术在小学数学教学中运用 《新课程标准》指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前,现代信息技术在教学中。