论文问题教学法在小学数学教学中运用是关于对写作问题教学法论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文问题教学法 杜威论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：小学数学教学中运用问题教学法,能够大大地提高学生的学习兴趣和课堂教学效果,这已是不容置疑的结论.本文主要从问题教学的教学模式和实施方法来揭示小学数学问题教学的规律.
关键词：问题教学法；问点；问题创设；和谐问题
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0332-02
所谓问题教学法是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法.美国著名学者布鲁巴克精辟地指出："最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题".学生是活生生富有个性的人,有着千变万化的差异.学生每天来到学校,以形形色色的个性展现在我们面前.每个学生除了怀有获得知识的愿望外,还带来了他们的情感世界.个体心理、个体人格发展的差异性,决定了教育必须树立"以学生为中心"的教育理念,采取有针对性的措施,才能解决每一个学生的问题,才能真正促进每一个学生的发展.小学数学教学就是通过引导学生去探索、解决一个个问题,从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标.在小学数学教学中,教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢?笔者根据多年的教学经验,推进"问题三步"教学法.
1."问点"教学法
"问点"教学法一般是由教师设问、学生回答来解决教学中的重点和难点,也可以让学生分组相互设问、相互回答或学生提问、教师回答.它的特点是以问题的设计和回答为主要形式,层层推进,环环相扣,将教学的重点和难点由浅入深、由易到难、由表及里、由此到彼进行层次性解决,形成波浪式、递进式的课堂教学结构.在数学课中运用问题教学法,设计问题情境时,应该系统掌握教材体系,充分考虑到知识的连贯性和学生的实际水平,根据思维发展的特点和教材要求,有目的、有计划地选择恰当的"问点",每一堂课设计时都应该解决好"问什么"、"为何问"、"何处问"、"怎么问"、"何时间"等问题.课堂的时间是有限而宝贵的,教师不仅对重要的论题给予优先安排,而且要考虑到意外情况的发生.教师的教学计划应先考虑教学目标,其次是问题内容,最后是实施方法,然后再回到问题解决,通过互动学习,使每名学生都参和到学习讨论中,分享合作成功的快乐,找到成为课堂主人的感觉.例如,在学习掌握长方形、正方形周长计算方法后,出一道题：用两个长4cm,宽2cm的长方形,拼成一个任意图形,拼成图形的周长是多少?让学生一起动手操作、讨论,通过合作得出结论：可以拼成很多图形,其周长也不同.把封闭式练习变为开放式问题的练习,激发了学生的创新意识,培养了学生的合作精神和创新能力.
2.问题创设法
美国心理学家布鲁纳曾经指出："教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动".创设悬念式的问题情境,诱发学生的学习兴趣.如果说问题是探究的材料,那么诱发动机便是促使探索的动力和"调味剂".教师不但要提出可供学生思考的问题,更应该在每节课的开始创设悬念情境,在探究问题的乐趣中诱发动机,设置教学内容和学生内在需要的"不平衡",激发学生主动探究的兴趣.
首先,"疑是思之始,学之端."爱因斯坦曾说过,提出问题比解决问题更重要.小学生虽然想象丰富,但知识经验缺乏,发现问题和提出问题的能力还不高,提出的问题较难抓住事物的本质,因此教师要根据教学的具体情况,努力创设问题情境,消除学生质疑的心理障碍,引起学生对问题的好奇感,尽可能提供质疑的契机,教给质疑的方法.如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,提出自己的独特见解等等,引导学生学会质疑,大胆质疑,使"有疑——释疑"的教学过程成为学生自主参和、主动探究的知识过程,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,促使学生掌握自主学习方法.如教学"三角形的认识"一课,新授课结束后,教师诱导学生对今天所学的知识产生怀疑,启发提出问题,很快就有两位学生分别提出："是不是任意三条线段都能围成三角形?""我认为三角形还可以按边的特点来分类."对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法,教师先引导学生分别用两组两根之和小于第三根,两根之和等于第三根的小棒摆三角形,结果可想而知,从而得出："三角形任意两边之和大于第三边".这一质疑不但开阔了同学们的思维,而且为后面继续学习做了知识的铺垫.对于第二个问题,由于是下节课要研究的内容,教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后,将此问题作为本节课留下的思考作业,在学生心里设置了悬念,极大地调动了学生主动参和的积极性,培养了创造思维能力.
其次,疑是学的需要,疑是思的源泉,是创的基石."没有问题就没有人类的创造".教学中,把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来,易于使学生产生探索的 及各种个性化的理解体验.当学生解决问题的策略出现差异后,教师就可以引导学生对此进行分析比较,让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法,尝到了学习的甜头,激起学生主动学习的兴趣.问题教学法要求学生做课堂的主人,使学生能生动地学习、创造性学习和交流.如：在"平行四边形"的教学中,教师在引导学生初步认知"平行四边形有4条边、4个角及什么是对边、什么是对角"的知识后,就组织学生开展一个"搭一搭"的数学活动,当学生搭好"平行四边形",教师组织评议后,作如下引导：师：你觉得搭成功的关键是什么?生1：我觉得搭成功的关键是：先搭一个长方形,再拉一拉.2：我认为是选4根对边相等的小棒.思考：上述教学中教师只以"你觉得搭成功的关键是什么?"这一问题作为导向,激发学生的思考,给予学生思考探索的空间大,这样的提问无疑提升了学生的数学思维,同时巧妙地认知了平行四边形对边相等的特征,更引发学生探索的 .
3. 和谐问题法
美国心理学家罗杰斯曾说过："成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛."要创造 和谐的问题课堂氛围,首先要把爱心带进课堂.教育家说过："教育是一种爱的事业,需要用心去聆听,仔细去观察,以宽厚的胸怀感化每一位学生."教师的关爱可以让学生树立信心,成为前进的动力.教师不要吝啬一个关爱的眼神,一句亲切的问语,一个亲近的动作.因为它常常可以让学生心中顿时漾起幸福,同时感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉,容易和学生促成一种良好的师生关系,避免一些不必要的隔阂,对培养学生的自信和兴趣会有很大帮助.其次把微笑带进课堂.教师无论在生活中遇到什么不顺心的事,都应该把不快和烦恼留在教室门外.同时教师还要以微笑的面容,温和的目光,落落大方的仪表给学生带来一种和谐安全的感受.教师这样高度的自制力来自于平素良好的心理素养和高尚的职业道德.苏霍姆林斯基说过："成功的体验是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望."建立和培养学生敏捷的观察力是教师的责任,教师在课堂教学中要尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地,凡是学生能探索得出的,决不替代；凡是学生能独立思考的,决不暗示,让学生自己分享和体会成功的愉悦,多给学生提供一些展现自己才能的机会,培养让他们善于思考,勤于观察的良好习惯,以好的心情专注于课堂学习.最后把生活带进课堂.新课程标准理念：要让学生学有价值的必需的数学.因此,在数学课堂教学中,教师应选取密切联系学生生活、生动有趣且操作性强的素材,使学生的学习更加贴近生活,更加联系实际,让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感.如：在教学《乘法应用题和常见的数量关系》例一时：[铅笔5角,买3支；篮球每个70元,买2个；鱼每千克9元,买4千克.]为基本内容,进行变形处理,可以设计这样一道题：王平家开了一家商店.一天,王平正在帮妈妈卖东西,这时来了一位顾客说："小朋友,我要买3支铅笔,2个篮球和4千克鱼."王平说："铅笔每支5角,篮球每个70元,鱼每千克9元."这样的题目虽没有例题精练,但却有着浓厚的生活气息.通过这
样的题,学生不仅学到了有关的数学知识,而且还培养了从生活中发现问题的能力.只有实现课堂教学从观念到行为的转变,才能改变以往以单纯传授知识为手段的做法,对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注,才能创造一种别具一格的教学模式,使自己的课堂更富人性化,让学生时刻都在一种和谐的氛围中遨游于知识的海洋.
由此可见,"问题教学法"是一个重过程、重探索、重能力的课堂教学活动,师生交流频繁,课堂自由度大.可以说,采用"问题教学法",改革和优化学科课堂具有普遍的适用性.只要把学生作为中心,把学习的主动权还给学生,让学生带着问题走进课堂,注最引导,注重培育,注重褒扬,就能培养出适应时代要求的人才来.
参考文献：
[1] 《问题教学》.
[2] 《新课程说课、听课和评课》.
总结:这篇问题教学法论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 运用情景教学法提高小学数学教学效率 小学数学课堂中利用情景教学模式，能帮助教师较为容易地提升课容量，有效提高课程效果及质量，并有效地帮助学生融入到数学课堂中，提高学生学习小学数学的。
2、 互动教学法在小学数学教学中运用 小学阶段正是学生想象力丰富的时期，课堂上“灌输式”的教育会压抑孩子的天性，大部分的小学生其实在课堂上并不能集中注意力，与其一味地要求学生们“鸦雀。
3、 情境教学法在小学数学教学中的应用 摘 要：关于情境教学，在《数学课程标准》中有明确的建议，即从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境来激发学生对数学的兴趣和学好数学的愿望。情境教。
4、 论分类讨论思想在小学数学教学中运用 摘 要：在小学数学的学习过程中不仅要求学生掌握基础的数学知识还要求学生掌握一定的数学思想和解题方法。分类讨论思想就是小学数学要求学生掌握的一个重。
5、 导学式教学法在小学数学教学中应用 摘 要：导学式教学是新课改理念下发展下的产物，教师引导学生，进行自主的学习。在通过这种教学方式，改变学生的被动局面，更好地的投入学习过程中。本文。
6、 现代信息技术在小学数学教学中运用 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中。