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自从教书以来,有个问题一直在我的脑海中盘旋：究竟怎样能将教师的“教”变为学生的“学”呢?
2014年9月,偶然听了九原区尚飞老师一节《倒数的认识》,让我顿时耳目一新,仿佛找到了方向.这节课上老师只说了三句话：“同学们,昨天预习了倒数,现在把你的想法和组内成员交流,整理思路,派代表展讲.”“请同学们对他们组的展讲进行评价.”“这节课你学到了什么?”学生小组讨论,然后一个组上台展讲,其他组提出质疑或补充.学生在这样的补充、质疑、答疑中对新知识逐渐变得明了.后来了解到,这样的课堂叫“生本课堂”.整节课中教师成为组织者,引导者,合作者,学生完全成为了学习的主人——这不就是我所追求的课堂吗?
接下来,我阅读了各种有关生本课堂的书籍,同时开始在我的班级里进行尝试.
一、教师的作用变了
生本教育中把以往教学中主要依靠教师的“教”转变为主要依靠学生的“学”,精彩的是学生,而不是教师.然而,这里的“学”不是那种漫无目的的学,也不是没有教师指导的学.这样的课堂对教师要求不是低了,而是更高、更强、更无形了.对此,我进行了以下几方面的研究：
1.让教师成为一个设计者
在生本课堂中,教师要为学生的好学而设计教学.因此,每上一节课之前我都认真钻研教材,读懂教材的编写意图,了解这节课的教学目标及关注点.依此设计前置小研究来激发学生的学习兴趣,做到“以生为本”.
例如：《三角形的特性》的前置作业是：A画一个三角形,B画三角形时我想给同伴提个醒.
设计这样一个简单、易操作,同时也不会用太多的时间的前置作业,以此激发学生对问题进行深入的思考,让孩子们觉得数学“好学”并且“好学”起来.在好奇心的驱使下,学生产生了更强的动力,渐渐地我只需站到他们身后,默默地欣赏着孩子们在思维的碰撞中擦出智慧的火花即可.
2.教师成为了引导者
新课标指出：教师要将“教材目标化,目标问题化”,以此来激发学生的思考.因此,在课堂上,教师要有问题意识,对于课堂上学生没有突破的重难点,教师要提前预设一个关键问题帮助他们突破,引起学生的关注和思考.例如：我每节课前都会对学生的前置作业进行了解,了解他们研究到什么程度,然后确定课上怎样引导学生突破重难点.做到“以学定教”.
二、学生的变化
在“生本课堂”上,教师把时空还给了学生,能够让每个孩子在探索知识中体验到成功的快乐.具体表现在以下几个方面：
1.学生的学习方法、思维方式变了
苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去自主学习的教育,才是真正的教育.”郭思乐教授指出：“教育的本质是（在教师帮助下的）儿童发展.”所以生本教育要求教师大胆地把课堂交还给学生.
例如：我在学生学习了《平行四边形的面积》之后,直接让学生思考三角形的面积公式怎么推导.第二天他们的表现让我很震撼.他们不仅想到把两个完全相同的三角形拼在一起,还对锐角三角形、钝角三角形、直角三角形都进行了研究,最后得出了结论.
学生表达、倾听、思考、交流、讨论的能力也变了.生本离不开讨论,离不开小组合作学习.
在初试“生本”时,每节课都在小组合作中完成,班里逐渐涌现出几个思路清晰,语言表达能力很强的学生.在两周甚至是三周后,就出现了好的越来越好,差的越来越差的现象.我发现每个小组在交流时,只有小组长在说,其他成员只是听,听得久了就会不耐烦,甚至会游离于小组交流之外,在展讲时有组长代表本组交流就可以了,整个课堂似乎和他无关.
找到根源后,我马上召集班里的小组长开会,指导小组长如何组织组内成员交流,使他们的角色逐渐转化为“组织者”,让组内每个成员都发表自己的见解,互相补充质疑,让组内的交流变成一个辩论场.最后整理组内成员的思路,进行班级展讲.在班级展讲时鼓励组内中等生,逐渐过渡到学困生代表本组展讲.讲完后可以先由本组成员进行补充,体现团队的力量.同时也会暗示学困生向更高的境界靠拢.再由组外成员补充质疑.通过质疑就会在课堂上产生最动人的场景：一个个小组沉浸在问题的讨论中,知识的奥秘使他们思绪活跃,常常生成新的智慧、新的气度、新的视野.在这样长期的训练中,学生的每一次上台展讲都会给自己增添一份自信；每一次质疑补充都会引发全班的思考,学生在思考中体验成功的快乐.
2.学生养成了回顾和反思的好习惯
课堂若仅局限于教材中的知识就会被束缚手脚,遮盖学生的视野.因此,我认为,每节课后的回顾和反思将会直接影响学生学习素质的高低.学生在课上交流时,我不仅让交流学习的成果,还会让谈谈学习和探索的过程.例如：我在教学《平行四边形的面积》时,学生通过自己动手操作,组内、组间总结交流,推导出公式后,我问：“同学们,回顾刚才的推导过程,想一想我们是怎样一步一步推导出来的?”“你用什么方法去研究的；在研究中遇到了怎样的问题和困难；你是怎样克服障碍的；通过研究,你明白了什么道理”等等.以引导学生学会并养成回顾和反思的好习惯.
总结:这篇课堂一起成长论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
参考文献：
1、 用生本课堂助推高中政治课堂效率 摘 要：长期以来，在常态的高中政治教学活动中，重结果轻过程，不关注学生的情绪和兴趣、不给学生充分自主学习的时间和空间、不重视学生思维活动的过程等。
2、 眼光构建生本课堂 课堂一直处在发展变化之中，作为生命个体的学生更是在成长中不断地发展，不断地进步。因此，教師在课堂上，应该始终持有发展的眼光、动态的思想，不能僵化。
3、 中学物理生本课堂教学中问题化教学法的实施 摘 要：在教学过程中使学生有效掌握知识的关键途径就是课程教学，课程教学对老师提出了更高的要求，它要求老师处理好教学与发展、教学与教育的关系。课程。
4、 我科学课生本课堂 作为一位小学科学教师，必须明确《科学》课标的要求和科学教材的编排体系，充分领会其意图和精神实质，并自觉地贯彻落实于科学教学的全过程中，才能最大限。
5、 高中政治生本课堂构建策略 摘 要：生本课堂是以学生为中心的新型课堂。在高中政治课堂教学中，教师要坚持以学生为课堂主体，通过改善师生关系，优化教学方法，培养探究能力等途径进。
6、 教学运用于生本课堂教学模式 随着我国社会的发展和经济建设的推进，知识社会日趋形成。我国的教育事业成绩显著，职业教育在大好形势下面临发展机遇与挑战，在培养社会主义现代化建设高。