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关于初中语文论文范文 初中语文生本课堂中提问艺术相关论文写作参考文献

分类:职称论文 原创主题:初中语文论文 更新时间:2024-04-02

初中语文生本课堂中提问艺术是关于本文可作为相关专业初中语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

叶圣陶先生曾说过:“可否至始即不多讲,而以提问和指点代替多讲.”在提倡“教是为了不教”的今天,掌握课堂提问的艺术,就显得尤为重要的.

课堂设疑提问是教师的基本功之一,直接影响教学质量.课堂设疑必须达到四个基本要求:

一、教师不可随意问,问要有值

就是问题的设置要有目的,合乎教学内容.设疑提问不能搞形式、图花样,也不能只提一些本身带有暗示性的“是不是”、“对不对”的问题或学生完全不假思索、不费力气就可以回答的问题.这种只图课堂表面热闹,是不利于学生思维发展的.这就要在备课中充分专研教材发掘问题、巧设疑问.善于在“无疑之处见有疑”,引导学生积极思考,变“有疑”为“无疑”.语文课堂设疑应从以下几个方面入手:(1) 学生易混淆,易忽略而又和理解课文内容有密切联系处;(2)课文的重点、难点处;(3)文章画龙点睛处;(4)“铺路架桥”处;(5)触发学生联想,发展学生创造性思维处等.

二、精心设计有效问,问点要准

“准”:一是紧紧围绕教学目的,从重点出发,抓住主要问题启发学生的思考;二是合乎学生的认知水平,让学生“跳一跳”,确实能摘到“果子”;三是要抓住课文知识的逻辑关系,所提问题应丝丝入扣、不蔓不枝,忌空、大、难、滥.如教《春》提问:“课文如何体现形散而神不散的特点的?”学生对于这种问题将不知所对,难以回答.《学记》中说:“善问者如攻坚木,先其易者,后其节目.”

三、引导之术灵活问,发问要活

“活”:就是教师根据不同的教学对象,设计出灵活多样的问题.在提问时应考虑不同年龄特点的学生的心理因素.提问本身就有艺术性,问中要导,要灵活运用多种提问方式,做到直问和曲问相结合,正问和反问相结合,明问和暗问相结合,有助于学生思维能力的发展.

四、抓住时机及时间,问要适时

教师既要抓住课文提问的恰当时机,又要根据问题的难易作适时“停顿”让学生有进行思维的时机,以达到“投石激浪”的效果,否则只能“引而不发”.《论语-述而》中说:“不愤不启,不悱不发”,这就要求在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时,提出问题来,引导学生去“释”疑,以达到对课文内容的理解和掌握

当然,课堂提问应因文而异、因人而异,方法上力求灵活多样,即“大体须有之,定体则无之”.根据自身多年的教学探索,初步概括出以下课堂提问九型:

1.投石型:就是用提问的“石子”,激发学生对一些问题的思考和争论,打破学生头脑中的平静和教学中的沉闷气氛,引发学生的疑问,掀起思维活动的波澜以调动学生思维的积极性.例如在学习《孔乙己》一文时,板书课题后,问学生“孔乙己叫什么?”学生不假思索地回答:“叫孔乙己.”“孔乙己是他的名字吗?”学生稍一沉呤,回答道:“是绰号.”“孔乙己读了一辈子的书,为什么连名字都没有?”学生面对这个问题“反常”现象,沉思起来,教师就在学生的这种情绪中开始讲述课文,造成良好的教学气氛.

2.逆向型: 教师在教学中有意提出和课文观点不一致的问题,以制造矛盾,触发学生思维,进行激烈交锋,去伪存真.例如在教学《愚公移山》时,提问道:“有人说愚公若没有神的帮助,不知要多少代人才能挖走太行、王屋二山,他为什么不搬家?这不是名副其实的愚公吗?”学生讨论激烈,畅所欲言.教师在此基础上归纳明确:“愚公”不“愚”.愚公为造福子孙后代而挖山不止,表现出了他的坚定信念.借助神的力量实现 愚公的宏伟抱负,正反映了在生产力不发达的社会条件下的古代劳动人民的美好愿望,在今天仍有他的教育意义,并给人深刻的启示.

3.选择型:教师将一个问题的两种或两种以上的答案告诉学生,让其比较分析,选择最佳答案,有助于培养学生思维的准确性.

4.联想型:要求学生对所提问题展开丰富的联想和想象.让学生根据作品的描述进行简单的或创造型的复述设置意境,制造感情上的悬念,从感情上引发学生的思维,以发展学生的形象思维能力.如教《故乡》提问道:“作者在开头给我们描述了一幅什么样的画面,请你描绘一番.”

5.填补型:就是对课文的结尾或文中省略部分作合理的补充,有利于培养学生思维的发散性.例如在教《喂,出来》时,提出:“课文结尾又听到了‘喂,出来等’的声音,同学们按自己对课文的理解,说说这里省略了些什么内容?”

6.逻辑型:教师按课文内容顺序,层层设问、环环相扣,前一个问题是后一个问题的基础,后一个问题是前一个问题的深化或以课文内容为主线,层层设问,每个问题都是这根链条上的一个链环,他承前启后、前后勾连、环环相扣、步步深入,加深对课文内容的理解.此法不仅能调动学生的思维的积极性、吸引学生的注意力,而且能使学生把握文章的脉络和内容.

7. 比较型:将相同、相反或相似的内容放在一起对比提问.通过联系、比较,辩异析同,温故而知新.如教完《孔乙己》和《范进中举》两篇文章后,可提问:“孔乙己和范进都是封建社会的下层知识分子,在他们身上有何共同点和不同点?”有利于培养学生思维的深刻性.”

8.创造型:就是促使学生推出事情可能的后果、结局的提问.这种提问无定论,答案可让学生根据所学内容的理解,自行创造,训练学生创造性思维.如教《我的叔叔于勒》时,可提问:“假如于勒从美洲真的发财回来,我们一家的态度将怎么变化呢?”

9.溯问型:就是让学生寻究事情发生原因的提问.如《变色龙》中奥楚蔑洛夫穿大衣和脱大衣的动作,讲授到这里时,可提问:这里“他”为什么要这样做呢?

总之,一堂成功的设疑解疑课,会给老师带来教学的无尽兴味,给学生带来思考上的欢乐.在教学中除教师设疑提问外,还应鼓励学生自己产生疑点,提出疑问,引导他们去解疑、释疑、破疑,达到发展他们的思维、开发他们智力的目的.

总结:本论文为免费优秀的关于初中语文论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

参考文献:

1、 语文生本课堂构建策略 [摘 要]小学语文课堂倡导和推进“生本课堂”教学理念,旨在调动学生参与课堂学习的积极性,特别是思维的参与。生本课堂必须落实在日复一日的常态课堂上。

2、 初中语文阅读教学课堂提问有效性策略 “课堂提问”事关阅读教学的质量和效率。教师会不会问,问什么,怎么问,直接反映着教师教的艺术和学生学的质量。肯尼基 胡德曾说:“教学的艺术全在于如。

3、 高中语文课堂教学提问艺术探赜 摘 要:课堂提问是一门艺术。然而在实际教学中一些教师提问时随意性很大,提问时不讲原则与技巧,不懂得把握提问的适时性,使得课堂教学陷入了困境。文章。

4、 初中英语课堂教学提问艺术探析 英语课堂教学的提问不只是简单的提问与回答过程,而是一种艺术。不仅如此,英语课堂教学提问还是一种十分关键的教学手段,而且提问质量与英语教学效率有着。

5、 高中政治生本课堂构建策略 摘 要:生本课堂是以学生为中心的新型课堂。在高中政治课堂教学中,教师要坚持以学生为课堂主体,通过改善师生关系,优化教学方法,培养探究能力等途径进。

6、 教学运用于生本课堂教学模式 随着我国社会的发展和经济建设的推进,知识社会日趋形成。我国的教育事业成绩显著,职业教育在大好形势下面临发展机遇与挑战,在培养社会主义现代化建设高。