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内容摘 要：作文是学生把自身的所见所闻所感用文字表达出来.因此,作文应充满学生的个性和创造力.但是,目前中小学生的作文却千篇一律,面目雷同.因此,目前中小学主要采用的仿写教学成为众矢之的.而本文通过分析作文仿写的合理性和局限性,提出作文仿写的教学策略.
关键词：作文 仿写 千篇一
语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.”简言之,作文就是把自己所见所闻所感用文字表达出来.按理来说,每个学生的生活体验不同,作文也百花齐放,但是,目前学生作文“千篇一律”非常严重.所以,范例式教学成为众矢之的.抨击仿写束缚了学生的观察、想象和思维能力,从而导致了作文的千篇一律.然而,仿写脱颖而出,成为当前主要的作文教学模式,确有其存在的合理性.
一、仿写的合理性
中小学生正处于打基础阶段,学习内容非常单一,生活阅历简单,对一些事物的体会不深,因此教师采用范例式教学,让学生仿写范文.范文给基础不深的学生提供了最直接、最形象的写法指导,即写些什么和怎样去写.对学生来说,这比教师怎样解释都清楚.
（一）仿写范文能示范性地把文章的结构格式以及文章应如何遣词造句、布局谋篇的方法直观、形象地呈现在学生面前,告诉学生应该怎样写,为学生的作文构思提供一种框架.
（二）仿写范文能帮助学生在学习写作文时扩充知识,开拓思路,丰富想象,而且学生可以学习榜样范文观察事物、分析问题的方式.逐渐从模仿范文的外部特征到模仿范文的内部特征和实质性内容,即应该写什么.
学生写作能力的形成,一般从仿作到改作,最后是创作.因此,开始会有一定程度上的面目雷同.但随着学生的生活阅历的增加和年龄的增长,学生在写作文过程中仿作减少,改作增加,略带创作,作文中不仅有范文的故事框架,更有学生的生活感悟,“依葫芦画瓢”现象明显减少.
二、仿写的局限性
1980年,叶圣陶先生针对教师在仿写训练中指导不当,学生仿写不得法的情况,为小学生作文选《幼芽》题词中写道“模仿不是好方法”,引发了一场关于学生作文可不可仿写以及仿写是否是“好办法”的争论.下面,我们具体谈谈仿作的局限性.
（一）仿写能加强追随别人的动机,大多数学生只是模仿范文的结构、布局或写作思路、记叙的顺序以及仿用部分语言文字,包括词语、句式、警句及部分自然段,不能深入模仿文章的写作方法.
（二）仿写违背了我们一直以来承认的作文先有内容后有形式的观念,造成作文千人一面,不利于健康文风的形成. 现在在小学作文教学中,不少教师习惯给学生总结模板,让学生填写内容,这种方法虽然见效于一时,但不利于学生写作能力的提高.
三、作文仿写的教学策略
(一)加大中小学生的阅读量,同时坚持读写结合
在我国作文教学中历来重视阅读和写作的结合,我国伟大诗人杜甫有一句名言“读书破万卷,下笔如有神”,深刻揭示了阅读和写作的内在联系.在阅读中学生懂得布局谋篇,选择、组织材料,连缀成文.同时,阅读可以丰富学生的语言积累和知识积累,储备更多的作文材料.
（二）激发学生写创造性的想象作文的兴趣
语文课程标准特别重视鼓励自由表达,放开种种束缚,在写作中培养学生的创新精神.然而,长期以来的写作教学,大多偏重于审题正确、中心明确等技术要求.其实对于初学作文的学生过多强调这些写作规范,反而会冲淡了创新这一要求.让小学生写创造性的想象作文,顺应了儿童乐于想象、善于想象的心理发展规律,也有助于学生作文能力的整体发展.
(三)学生作文应写真情实感
学生作文本是由内而外的表达,是最能体现学生的真情实感的,但是教师对学生作文的评价过于强调“思想健康”,反复强调写“有意义”的事情.为此,学生只能编造一些假、大、空的话来表现“有意义”,绞尽脑汁拔高作文思想.当然,我们不能简单否认学生作文的“思想性”,而应真正理解学生作文的“思想性”是真情实感,是“我手写我心”.
事实上,模仿是学生作文的心理需要,是教学的必要手段.如果教师利用好了仿写,对于提高学生的作文水平事半功倍.因此,应处理好仿写和创造的关系,搞清楚仿写仿的到底是什么以及怎么仿,不断提高学生的作文能力.
参考文献：
1.朱作仁、祝新华主编：《小学语文教学心理学导论》,上海教育出版社,2001年.
2.吴立岗：《小学作文起步训练的几个问题》,《教育研究》,1989年第11期.
（作者单位：华中师范大学文学院）
总结:本论文可用于作文教学论文范文参考下载，作文教学相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 读、悟、说、写作文教学模式的运用 【关键词】作文教学 模式 读 悟 说 写【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）09A-0071-02。
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