论文小学语文朗读训练是关于本文可作为小学语文方面的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要】针对目前小学学生朗读水平普遍较低,语文课堂教学中以讲代读,教师对学生朗读能力的指导、培养不具体、不到位等问题,本文提出了“小学语文朗读训练的研究”,从要求、技巧、方法等方面指导,摒弃以讲带读,树立以读促讲的教学理念.
【关键词】小学语文 朗读指导 朗读策略
新版《语文课程标准》对朗读有着明确的目标要求：小学生能用普通话正确、流利,有感情地朗读课文.特别指出：“小学各个年级都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”可见,对学生进行朗读指导,是小学语文教学工作的一项重要内容.
一、朗读现状分析
小学教学中朗读的现状不容乐观.1.朗读时间不充分.语文课堂以讲读为主要训练点,40分钟内朗读练习如蜻蜓点水、雁过无痕,只是作为一种形式或环节一带而过.2.朗读训练不明确.语文课上往往是你读、我读、分角色读,读前没有要求,读中没有指导,读后没有点评,学生是带着表情有口无心地“念着经”,训练目的性不明确.3.朗读指导不踏实.传统的考试体制决定了教学的走向,试卷考查的是书本知识掌握和书写情况,教师认为朗读会浪费课堂讲授的时间,影响完成教学任务的进程,所以课堂上的朗读教学也就失去了指导的意义,流于形式的朗读铸就了朗读教学的华而不实.
二、朗读训练研究的意义
朗读是小学语文教学中一项重要的基本功,是理解课文的有效手段,有感情地朗读课文不仅有助于加深学生对课文内容的理解,更有助于学生受到情感的熏陶,在读中体会作者的用意,使美感、乐感、情感达到和谐的统一,进而提高自己的语言感受能力.特级教师孙双金曾说过：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征.”朗读对锻炼学生的口才,促进学生的有效记忆,提高学生的语言表达及形象思维能力、文学作品的欣赏品位都具有重要的意义.
三、朗读训练研究的策略
(一)明确朗读要求
在朗读教学中“正确”是指不丢字添字、不读错字音、不重复、不读颠倒、不唱读,要字通句顺,要求学生拿到一篇文章做到眼到、心到、口到,才能达到正确；“流利”是指在正确朗读之后的基础上,经过反复熟读文章,做到口齿清晰,速度适中,不破读、断读,词和词之间,句和句之间按自然节奏去读,进而达到“熟读成诵”的朗读效果；“有感情地读”是指在正确理解文章的背景、意境,作者的写作意图及对文章内容、字、词、句、段的意思有了较深刻的领悟之后而产生的情感,并把自己的情感恰到好处地通过文字进行表达,从而达到有感情朗读的效果.
(二)指导朗读技巧
朗读的技巧涉及多方面：呼吸、吐字、语速、停顿、重音、发音、语调等.在朗读要求中我们往往会提到吐字清晰,关于“吐字”的技巧,它关系到声音的圆润、饱满、清晰的程度,朗读和平时的说话不同,做到吐字清晰,首先要熟练地掌握常用词语的标准音,要读准每个音节的声母、韵母、声调,按照正确、标准的发音来读,读出的每个音节都能让听者听清、听懂.平时让学生练习说绕口令是练好吐字基本功的有效途径.
关于“语速”的训练在高年级尤为重要,长期不注重朗读教学,学生读书不是像老和尚念经,就是像念书歌子.语速的快慢、抑扬顿挫的把握影响到文章的表达效果；而不同体裁的文章,对语速也有要求.
(三)引导朗读方法
教师的范读在朗读教学中起到重要的引导作用,它具有形象、直观、生动、感人的效果,不仅可以帮助学生正音,理解文章的内容,感悟作者的情感色彩,重要的是对学生的朗读起到潜移默化的指导作用.朗读的形式很多,如齐读、单人读、分角色读、伴读、领读、配乐读等,而单人读又包括自由读、轮流读、指名读、开火车读等,每一种读都各有优势,教师可视课文内容和对象灵活交替进行,一篇文章采用何种朗读形式应根据学生的学习情况、课文特点而决定,不同形式的练读,使孩子渐渐爱上朗读,学会了抒发情感.
“配音朗读”是小学生较为喜爱的形式,伴随着优美的旋律,展现出美好的意境,烘托出诗意的氛围,既提高了学生学习的注意力,又陶冶了学生的情操,还增强了学生的审美能力以及对课文的理解,让学生掌握了文章的内容.
(四)倡导个性朗读
教学中教师要根据教学情况进行有梯度的教学,拿到一篇文章,从正确、流利、有感情地朗读开始,循序渐进,入情入境,把自己的情感逐步融入字里行间,人文一体.引导学生不要专注模仿,范读指导只是朗读过程中的指明灯,要体现个性朗读,善于挖掘语言特色,运用智慧,积淀技法,最终形成自己的朗读风格.
苏教版十二册中《船长》一课是法国浪漫主义作家维克多·雨果的作品节选,其中有一段文字“震荡可怕极了.一刹那间,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上等”这是海难当中真实的一幕,呈现的是船上成员在危难来临时表现出的众生相,在分析了事情经过,解读了文本之后,教师可以让学生自悟自读,练习朗读,用语言表达出自己对文本不同的理解.不同的学生,不同的感悟,不同的读法,而这就是朗读教学中所要倡导的独特性.
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参考文献：
1、 小学低段语文朗读训练中点滴方法 【摘 要】语文教学离不开朗读的训练与培养，特别是小学低段，教学中课堂上最常见的要数“打哇哇滥竽充数”和“唱读”这两种现象了。为此，我做了以下一些。
2、 小学语文朗读教学例谈 朗读是整体把握课文内容的重要手段。朗读时务必投入 ，感情越充沛，情感体验就越深。尤其是诗歌教学，最宜于朗读，也是必须要朗读。只有通过朗读，。
3、 小学语文朗读教学方法的 【摘 要】 朗读是重要的阅读基本功，历来是小学语文教学中最常用的方法，朗读是以语言为桥梁，把好的文学作品利用标准的普通话表达出来，绘声绘色地传达。
4、 如何加强小学语文朗读教学中朗读指导 摘 要：在新课改的背景下，提倡将朗读与精神探求相结合。教师要注重改变教学方法，突破传统的课堂教学。使学生感受到朗读的魅力与滋味。真正使学生通过朗。
5、 小学语文朗读教学 摘 要：小学的教学中，语文是一门非常基础的学科，而且语文主要是为了培养学生的识字能力，让学生掌握良好的语感，并且为今后的语文学习以及小学阶段的其。
6、 小学语文朗读教学 如何指导学生读好书、爱读书，是我们每一个教育工作者共同探讨的问题。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。。