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幼儿教师专业标准是幼儿教师在教学活动中的应知应会,即在教学过程中应该受到重视和信奉的信条,包括幼儿教师自身的专业知识、专业技能和专业情意.幼儿教师专业标准对幼儿教师的培养、准入、任用和培训具有重要意义,中美两国都重视幼儿教师专业标准的制订.目前,关于中美两国幼儿教师专业标准的研究不少,但由于这些研究大都先于中国《幼儿园教师专业标准》的颁布和实施,中美幼儿教师专业标准的整体比较研究较为缺乏.基于此,本文拟将中国《幼儿园教师专业标准》与美国三个幼儿教师专业标准与《NAEYC幼儿教师伦理行为准则与承诺声明》进行比较,以期为中国《幼儿园教师专业标准》的完善提供一些借鉴.
中国幼儿教师专业标准颁布背景和内容
中国《幼儿园教师专业标准（试行）》是在中国学前教育事业快速发展和国际幼儿教师专业化运动快速发展的背景下研制的.2010年7月,为缓解国内学前教育需求强烈和幼儿教师质量无法满足学前教育发展需要的矛盾,中国政府颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》,提出“要建立幼儿教师资格标准,加强幼儿教师培养,提高幼儿教师队伍整体素质”.2010年11月,中国政府公布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《国十条》）,指出“要多种途径加大幼儿教师队伍建设,加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍,健全幼儿教师资格准入制度,严把入口关.”《国十条》同时指出要完善学前教育师资培养培训体系,建立幼儿园教师培训体系,为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培训;要在三年内对1万名幼儿园园长和骨干教师进行国家级培训,各地五年内对幼儿园园长和教师进行一轮全员专业培训.
世界各国幼儿教师专业标准运动的开展也在一定程度上促进了中国《幼儿园教师专业标准》的形成.在二十世纪后期至二十一世纪初,美、英、澳等国相继公布幼儿园教师专业标准.英、美等发达国家幼儿教师专业标准的制订,不仅对幼儿教师专业素质的提高和对幼儿教师管理、培养和培训都起到了重要作用,还提升了幼儿园教育质量.
出于中国学前教育发展和幼儿教师培养、入职认证和培训的需要以及紧跟世界幼儿教师专业化运动趋势的需要,中国教育部于2012年2月颁布实施了《幼儿园教师专业标准》.
中国《幼儿园教师专业标准》强调幼儿教师从事幼儿保教工作需要具备专业理念和师德、专业知识、专业能力,这三个维度分为十四个领域：职业了解与认识、对幼儿的态度和行为、幼儿保育的态度和行为与个人修养与行为;幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识、通识性知识;环境的创设与利用、一日生活的组织和保育、游戏活动的支持和引导、教育活动的机会与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展.在十四个领域中,还一共包含了六十二条基本要求.
中国《幼儿园教师专业标准》提出的三个维度、十四个领域和六十二条基本要求相互联系,融为一体,共同构成了幼儿教师应该具备的专业素质结构,它们不仅是幼儿教师职前培养标准和入职认证标准,还是幼儿教师在职培训标准.
美国幼儿教师专业标准颁布背景和内容
二十世纪八十年代,美国教育质量滑坡.美国联邦政府颁布了一系列有关提升教师教育质量政策报告和法律法規,以期通过教师的专业化来提升教育质量.美国教师专业化运动推动了幼儿教师专业化运动的发展.二十世纪八十年代末九十年代初,美国全美幼教协会、州际新教师支援与评量协会和美国专业教学标准委员会分别制订《美国幼儿教育职业准备专业标准》《新教师许可、评估与发展的模型标准》和《优秀幼儿教师专业标准》.1987年,美国全美幼教协会制订《NAEYC幼儿教师伦理行为准则与承诺声明》.
美国幼儿教师专业标准包含三个不同专业发展阶段的幼儿教师专业标准和四个维度的内容.三个不同专业发展阶段的幼儿教师的专业标准是指《美国幼儿教师职业准备专业标准》《新教师许可、评估与发展的模型标准》和《优秀幼儿教师专业标准》,这三个专业标准顺序相接,对应着幼儿教师专业发展的所有三个阶段,为幼儿教师的培养、入职准入和在职培训提供依据.
美国幼儿教师专业标准四个维度的内容包括专业知识、专业能力、专业性向和专业伦理.《美国幼儿教师职业准备专业标准》《新教师许可、评估与发展的模型标准》和《优秀幼儿教师专业标准》包含专业知识、专业能力和专业形象三个维度.《NAEYC幼儿教师伦理行为准则与承诺声明》包含专业伦理这一维度,这一有关幼儿教师专业伦理的文件适合于任何专业发展阶段的幼儿教师.为了使幼儿保育得到最大程度的重视和保护,美国全美幼教协会制订《早期儿童项目管理者的补充条款》和《早期教育成人教育者的补充条款》,将专业伦理扩大到早期儿童项目管理者和早期教育成人教育者.
《美国幼儿教师职业准备专业标准》是全美幼教协会专为大学、文理学院和社区学院学前教育专业的未来教师而设置的培养标准.它为专科、本科和研究生学历的学生分别设置了副学士学位标准、初级证书标准和高级证书标准.在维度方面,《美国幼儿教育职业准备专业标准》并没有像中国一样以专业知识、专业能力、专业理念和师德为维度设置领域和基本要求,而是将专业理念、专业知识和专业能力融为一体,设置了六大专业核心标准.围绕这六大核心标准,《美国幼儿教育职业准备专业标准》设置了二十二条关键内容,指出了幼儿教师应知应会的知识和技能以及应树立的专业理念.
《新教师许可、评估与发展的模型标准》是美国州际新教师支援与评量协会为新教师入职认证而设立的专业标准,这一标准目前已被全美三十多个州作为进行新幼儿教师资格认证的依据,新幼儿教师获得这一资格认证后可以在这些州谋求教职.
相对于《美国幼儿教师职业准备专业标准》,《新教师许可、评估与发展的模型标准》对幼儿教师提出了更高的专业要求.它要求新幼儿教师掌握十大核心标准：教学内容、儿童学习、儿童多样性、教学策略、学习环境、沟通技巧、教学计划、评价策略、反思性实践和合作关系,每一标准后提出了更为具体的主要内容,要求新教师能更深入地了解儿童和教学,知道如何促进自身专业发展和加强沟通合作.
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参考文献：
1、 促进幼儿教师专业成长的有效策略 摘 要：幼儿教师的专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题，也直接影响到幼儿园课程改革的质量。本文立足于促进和提高幼儿教师专业成长的理论，分。
2、 探析幼教改革和幼儿教师专业 幼儿教育对孩子整个教育生涯的影响重大，幼儿教师要在不断提高幼儿教学技能的基础上，站在幼儿的角度去思考问题，完善其教育水平，从而满足目前不断发展的。
3、 郊区幼儿教师专业的现状分析和提升策略 【摘要】郊区幼儿教师的专业发展因多种原因而面临困境，面对南京市化工园区幼儿教师专业发展现状，借用多学科視角进行分析解读，提出“项目引领、整体推进。
4、 幼儿园教师专业标准下的教师角色 2012年，教育部颁布了《幼儿园教师专业标准（ 试行） 》（以下简称《标准》），从国家层面提出了对幼儿园合格教师专业素质的基本要求。《标准》提出。
5、 美国第二版CTE教师专业标准 摘 要：美国在教师专业标准的研究、制定与实施上走在世界前列。2015年3月，美国国家专业教学标准委员会颁布了第二版CTE教师专业标准。该标准在第。
6、 教师专业标准开发应关注教师实践智慧 【关键词】工作任务分析；教师专业标准开发；实践智慧【中图分类号】G710 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）12-0。