论文让早期阅读在家庭起步是关于起步方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关先离合后刹车是大忌论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]阅读能够帮助人们获得知识、信息,是终身学习的重要方式.阅读能力是学习能力的基础和灵魂,是早期教育的重要任务之一.本文通过调查、访谈,发现家庭早期阅读存在的问题,针对这些问题给出相应的对策,旨在让家庭早期阅读得到推广和深入,从而让孩子养成良好的阅读习惯,终身受益.
[关键词]早期阅读；家庭；对策
一、早期阅读在家庭中存在的问题
中国家庭现阶段,幼儿的早期阅读教育存在非常多缺陷和不足,主要表现在以下几点：
1.对于早期阅读的重要性和可以开展的年龄,很多家长的认识存在较大误区.一些家长认为阅读是上学以后的事情,在学前开展阅读对儿童来说太早.
和之相背离的是,美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定和变化》中,通过对千名儿童的追踪分析,提出了著名的理论：若以17岁时人的智力发展水平为100,则4岁时就已具备50%,8岁时达到80%,剩下的20%,是在8～17岁这9年中获得的.“尽早阅读就是一切”.
2.大多数家长不能理解儿童阅读活动的正确含义,对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识,简单地将“早期阅读”和“早期识字”画上等号.据调查,持这一看法的家长占41%（表1）.
其实,婴幼儿阅读和阅读大有区别.对于年幼的儿童来说,只要是和阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读.幼儿由变化丰富的色彩、生动形象的图画、符号、相应的语言文字以及的讲述,来理解读物的活动过程就是早期阅读.
3.缺乏家庭亲子读书的培养环境.一方面,如表2、表3所示,父母对孩子的教育投资很多,却很少能正确地投入时间和孩子一起进行亲子阅读.原因在于随着社会的发展,电子产品的发达,父母的脚步越来越快,在电脑、手机前停留的时间越来越长,每天和孩子共处的时间却越来越少,一起阅读的时间则更少.另一方面,家庭环境的布置也不利于早期阅读的开展,有意识为孩子准备书房、书橱、书桌的家庭比例仅为8%（见表4）.不少家长会花大价钱给孩子购买玩具,却很少投入购置适宜的幼儿读物.阅读的精神环境需要家长的示范,而我园的大多数家长和书少有交流,幼儿也就难以对书产生浓厚的兴趣.
4.家长在指导孩子读书时,客观上对各年龄段儿童阅读能力的发展特点认识不足,开展方式、方法简单生硬.对于低幼龄儿童,阅读能力的培养必须基于这个年龄段的特点.儿童个体差异大,接受信息的方式有所不同,所以,阅读能力的培养过程必须是快乐、轻松、游戏化的.单纯强调阅读能力的发展而缺乏对过程的把握,只会给孩子增加负担,从而剥夺孩子的快乐.走访中发现有很多家长认为自己缺乏正确的指导方法,希望得到这方面的指导.
5.多数家长在指导幼儿阅读时,主观上存在很强的目的性,过早将阅读活动作为儿童获取信息和知识的主要工具,在低幼儿童中大量进行知识性、文学性的阅读,譬如：孩子很小的时候就开始机械地背诵古诗,读形形色色的“新三字经”等等.对于低幼儿童来说,这种开卷未必有益,拔苗助长只会让幼儿感到学习压力过大,最终磨灭学习热情.
二、改善家庭早期阅读现状的策略
(一)家长树立正确的早期阅读理念
家长应该加强和幼儿园的联系,接受正确的家庭教育理念,掌握家庭早期阅读的科学方法,摆脱陈旧、落后、错误的教育观念,配合幼儿园,共同协作,帮助孩子成为一个热爱阅读的人.
幼儿园可以通过家长园地,设立“阅读专栏”,向家长宣传《什么是亲子阅读》《亲子阅读的重要意义》《亲子阅读的原则》等,帮助家长朋友树立正确的教育观念.
(二)创设良好的家庭阅读环境
1.物质环境：在家里选择一个光线充足的房间或角落,放置一张书架或书桌,铺上舒适的地毯,为孩子建构一个阅读区.孩子置身于一个相对独立、安静而又舒适的空间进行阅读,无疑是一种享受.合适的书架、书桌可以让孩子自主选取读本翻阅.方便、舒适而又童趣化的阅读环境,能提高孩子的阅读兴趣.
2.精神环境：一方面,家长树立阅读榜样的作用尤其重要.家长应重视自身的文化修养,把学习、读书作为自己生活的一部分,家长和书多作交流,幼儿就很容易对书产生浓厚的兴趣.另一方面,父母要给年幼的孩子提供读写方面的支持,最好每天抽出30分钟陪他们看书,让孩子在暖暖的亲情中进行阅读.另外,父母应该学会容忍孩子的幼稚和过失行为.幼儿注意力集中的时间不长,安 下来看书需要一个逐步养成的过程,因此,一开始父母不要因为孩子的阅读时间短就妄加评论指责,抹杀孩子的阅读兴趣.
(三)选择合适的儿童读物
首先,要明确“适合的才是最好的”原则.家长为幼儿选择早期阅读书本时,应该充分考虑到孩子的年龄特点、认知水平以及幼儿个体的性格特征.其次,内容要能够和孩子已有的生活经验连接,想象力丰富,情节出乎意料；语言风趣幽默,最大程度地激发孩子的阅读兴趣.还有要以图为主,图文并茂,画面富有艺术性和表现力,有丰富的细节等待孩子去发现,文字简洁、规范、生动、优美、有重复结构.最后,要尽量选择印刷精美,画面美丽的书本,有原汁原味的色彩,并且做到形、音、义高度结合,易于儿童阅读、理解.
（四）采取正确的方法和技巧开展亲子阅读
1.听读法：家长抑扬顿挫、绘声绘色地朗读文学作品,从而引导幼儿听、看的阅读形式.幼儿的听、读越早越好,要选择生动有趣、贴近幼儿认知的内容,关键是家长要耐心、投入.听读法可以抓住幼儿的注意力,激发幼儿的阅读兴趣,丰富语言,产生想象,触发情感,拓展视野.更重要的是,家长要让幼儿逐渐领悟语句结构和词意神韵,为幼儿以后的阅读打下良好的基础.
2.提问法：家长和幼儿坐在一起,家长一边讲述一边提问,引导幼儿阅读并理解内容.家长要以亲切的态度和幼儿共读,当幼儿阅读有困难时,或提出共读请求时,家长可多采用此种方法.提问法可以有效促进亲子之间的情感交融,提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力,帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能.
3.角色扮演法：家长和孩子以口头扮演或动作扮演等形式,担任阅读材料中某一角色的方法,如：说某一角色的语言,做某一角色的动作等.家长和孩子要注意采用适合角色的语气、语调、动作.家长要投入地进行扮演,不要敷衍了事,也可以和孩子交换角色,多次扮演.此方法既可以提高幼儿语言、动作的表达能力,加深对读物的理解,又有利于家长和孩子之间建立平等、温馨的亲子关系.
4.移情法：让孩子站在阅读材料中某一角色的立场思考问题,提出见解,表达愿望的方法.如：“如果你是小鳄鱼,你会怎么加”家长要帮助幼儿全面地了解角色所处的情景,突出矛盾,引起孩子的思考.这样可以帮助孩子加深对角色的处境、心情、等进行感知和理解,培养幼儿的移情能力、思考能力及解决问题的能力.
5.自由阅读法：在孩子有了较好的阅读习惯后,由孩子自由地翻阅讲述的方法.旨在：培养幼儿的自主性、自律能力及独立阅读能力,反馈幼儿在阅读兴趣、能力、习惯等方面的发展情况.
6.创编想象法：在阅读中,鼓励孩子根据自己的理解和思维,对故事中原有的情节进行改编,并加以讲述.创编可以拓宽幼儿思路,发展思维的连续性,满足他们喜欢追求完美的心理需求,提高幼儿运用语言的能力.
7.猜图讲述法：引导幼儿观察画面,猜猜画面内容、故事情节,或猜猜角色的语言,认读书名或关键词等.猜图讲述可以增强阅读活动的趣味性,提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解,培养幼儿的推理能力.
调查对象：泰州市实验小学附属幼儿园小班共230个幼儿家庭.
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参考文献：
1、 营造幼儿早期阅读家庭氛围重要性 摘要：近年来，早期阅读逐渐成为学前教育界高度重视的新课题。本论述通过幼儿早期阅读教育现状的调查，发现幼儿早期阅读阅读兴趣不高， 缺乏相应的规范指。
2、 让深度阅读碰撞出写作火花 内容摘要：深度阅读就是以汲取精华，为我所用为指向，能实现写作以文载道的功用;而肤浅的阅读、娱乐性的阅读以片刻消遣的乐趣为目的，不能化为写作的源。
3、 早期阅读教育前沿理论和实践会 凯瑟琳·斯诺，美国哈佛大学教育研究院首席教授，曾任哈佛大学教育研究院院长，美国教育学会主席，哈佛大学教育研究院早期阅读教育研究委员会主席等。凯瑟。
4、 信息技术，让课外阅读更精彩 摘 要：在信息技术环境下，阅读形式多样，让学生阅读更有趣；搜索引擎的使用，让学生阅读更便捷。但教师们还得加强指导，才能让阅读更有效。只要扬其长，。
5、 让语文阅读成为一种习惯 在青少年成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。然而，大多数小学生没有阅读的兴趣，没有体会到阅读的乐趣，也没有。
6、 达闼科技让千家万户用上家庭保姆 黄晓庆1995年，以联合创始人身份创立UT斯达康并担任公司CTO;1997年，提出用IP技术实现下一代移动交换，即软交换;2004年，。