论文让名著阅读拓展学生语文视界是关于本文可作为相关专业名著论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文世界经典名著论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
摘 要：阅读是语文学习的首要任务,名著作为世界文化的精华和人们思想的精髓,更是语文阅读学习的重要内容,名著阅读是提升学生语文素养和学习成绩的主要途径.
关键词：阅读 语文视界 阅读方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0195-01
在新课改背景下,小学语文教学理念、教学手段等都有了全新的变化,名著阅读是必不可少的核心内容,它更加注重开阔学生语文视界,注重提高他们阅读能力的提高,促进其全面发展.
1 创设良好的问题情境,激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师,是提高学生学习积极性、主动性,有效敞开他们语文视界的的关键所在,也是提高新时期小学语文教学质量的重要保障,而这里离不开良好的问题情境.以《三顾茅庐》为例,其是《三国演义》中相关片段,讲述的是刘备三顾茅庐之后,成功将诸葛亮请出山的经典故事.上课之前,教师可以围绕《三顾茅庐》这篇课内容,根据班级学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等,借助多媒体技术,制作合理化的PPT课件.在课堂教学中,教师可以先让班级学生观看相关的片段,吸引学生注意力,使其对其《三国演义》名著中的片段《三顾茅庐》留下初步印象,巧妙导出新课题,使其积极、主动参和到课堂教学中,确保教学各环节顺利开展,确保名著课堂教学目标顺利实现.在此基础上,教师要围绕《三顾茅庐》具体内容,创设良好的问题情境,比如,刘备具有哪些性格特征,刘备前两次拜访诸葛亮遇到哪些状况,为什么诸葛亮最后决定出山,他又为刘备做了哪些事情,构建高效课堂,活跃课堂氛围.提出相关问题之后,教师可以让班级学生以小组为单位,相互探讨、交流,探寻这些问题的答案,多鼓励他们大胆回答这些问题,在无形中激起他们阅读《三国演义》原著的兴趣,逐渐走进名著,和名著中作者笔下各类人物形象进行交流、对话,不断开阔他们的语文视界,而不仅仅是掌握语文课本知识,帮助他们养成良好的阅读习惯,逐渐积累丰富的语文知识,为进入更高阶段的学习提供有利的保障.
2 掌握科学的阅读方法
站在客观角度来说,想要借助名著敞开学生的语文视界,教师必须从不同角度入手,引导学生掌握科学的阅读方法,提高阅读效果.在阅读名著方面,教师要多角度引导学生学习迁移知识,可以根据班级学生已有的语文水平,向其挑选难易程度不等的《三国演义》片段,安排专门的阅读课,让自行进行阅读,勾画出其中自己认为精彩的词语、句子、段落,尤其是具有深刻启发意义的段落,可以根据自身对文本内容的理解程度,对其进行合理化批注,还可以写读后感、名著写作技巧认识等.在此基础上,教师可以让学生两两进行交流、沟通,和同桌交流自己的读书心得,在阅读名著片段中遇到的问题,利用自身掌握的知识共同探讨名著片段中相关段落等,解读名著文本内容的基础上,逐渐掌握阅读名著的科学方法,逐渐提高他们阅读能力的基础上,不断开阔其语文视界,培养学生语文综合素养,促进其全面发展.在此过程中,教师不要过多干预学生阅读、探讨等,只需要扮演好协作者、组织者等角色,积极引导、适当点拨,引导学生自主思考,充分挖掘学生自身各方面潜力,逐渐提高其自主学习能力.
3 开展多样化实践活动
从某种角度来说,名著不同于一般性读物,有着强大的文化生命力,也是对学生进行德育教育的重要素材.教师必须从不同角度入手准确把握学生阅读水平,开展多样化的名著阅读实践活动,引导班级学生积极、主动参和其中,使其在实践活动中,全方位正确认识名著,逐渐意识到阅读各类名著的重要性.教师也可以借助多样化阅读实践活动,多和班级学生沟通、交流,更好地了解学生阅读具体情况,了解他们在阅读过程中遇到的各类问题,对其进行针对性指导,帮助他们掌握科学的阅读名著方法以及技巧,有效提高阅读效率和质量.在学习《三国演义》中《三顾茅庐》片段后,教师可以开展相关的实践活动—“聊聊三国”,也可以每次上课前留下一定时间,让学生谈谈心中的“三国”,全方位了解班级不同层次学生对《三国演义》的阅读情况,及时了解他们在阅读名著——《三国演义》过程中遇到的各类问题,对其进行针对性指导,使其更好地阅读名著,营造一种“和谐、 ”的“三国”阅读氛围,促使他们对阅读名著产生浓厚的兴趣.在此基础上,教师可以定期开展多样化的实践活动,比如,“我心尖的‘三国人物’”、“畅游‘三国’”,让班级学生讲述课余时间自己所阅读的“三国故事”,谈谈自己阅读之后的感受,谈谈“三国故事”中相關人物形象,根据自己对名著文本内容的理解,评说、辩论其中多彩的“三国人物”,谈谈有哪些值得我们学习的品质,开阔语文视界的过程中,还能在无形中对其进行必要的德育教育,促使他们全面发展.此外,教师还可以围绕“三国故事”,说说阅读名著中遇到的歇后语,并多角度引导他们充分挖掘自己各方面潜能,进一步创编所知道的歇后语,使其把知识学“活”,开阔他们语文视界的基础上,能够将所掌握的名著知识灵活应用到实践,为提高自身语文综合实践能力提供有利的保障,也为进入更高阶段的学习埋下伏笔.
4 结语
总而言之,在小学语文教学中,教师必须意识到名著阅读的重要性,要多角度引导学生阅读《三国演义》等名著,使其更好地走进名著世界,和其对话,促使他们学好课程知识的基础上,不断开阔语文视界,提高他们的语文综合素养.
参考文献：
[1] 王佩波.小学生名著阅读策略探微[J].语文教学和研究,2011（14）.
[2] 何伟平.阅读教学中的对话“铁三角”[J].教学月刊（小学版）,2008（03）.
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参考文献：
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