论文基于CBE理念留学生信息检索教学设计和实践是适合不知如何写理念方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于广本理念报价论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
[摘 要]近年来,随着来华留学生数量的逐年增长,特别是学历留学生的不断增多,对其信息素质的培养已成为各大高校探讨的新课题.由于留学生们来自不同国家,因此在文化背景、科研能力、英语水平、网络及计算机应用等方面各有千秋.在这样的背景下,可以采取基于CBE理念的教学设计,从实践角度出发,以能力提升为导向,利用有限的课堂教学来最大限度地提升他们的信息素养.
[关键词]CBE；留学生；信息检索；教学设计
[中图分类号]G254.97[文献标志码]B[文章编号]1006-6041(2011)06-0060-04
1CBE教育模式概述
CBE是英文Competency Based Education的缩写,通常被译为能力本位教育或以能力为基础的教育,上世纪70年代萌芽于美国,80年代初传人加拿大等欧美国家,目前被广泛应用于职业教育.CBE模式在提出伊始,并没有被限定于职业教育领域,事实上,它是产生于经验主义的一种思维模式.1972年,Richard W,Burns和Joe Lars Klingstedt在他们合著的《Competency—Based Education：an In-troduction(能力本位教育导论)》中指出.CBE的前身是PBE,即Performance Based Education(成绩本位教育).PBE注重改变学习者的行为和成绩,追求一种“即刻的成功”.而经验主义者认为,学习是一个由简单到复杂的渐进过程,PBE的实现需要以一定的能力为基础,CBE才是更科学的方法.它注重能力的持续提升,而非成绩和排名的增长,它秉承了心理学的一种观点,即不同的人有不同的学习方式,因而致力于为学习者提供多种教学方法,使他们可以从中选择适合自己的方法并最终学有所成,“从经验中学习”是CBE的核心理念.
CBE教育模式具有四个主要特征.首先,CBE中的能力指的是一种综合能力,包括知识、态度、经验、反馈,只有当这四方面的要求都达到时才能构成“专项能力”.其次,由于CBE是以能力作为教学基础,因此其教学理念要考虑到学生的原有经验.第三,CBE强调学生的自我学习,而教师仅是学习过程的管理者.第四,CBE的教学环节灵活多样,但在管理上严格科学.CBE的教育理念强调的是学生能力的增长,而这种增长是在实际应用中体现出来的,因此在教学环节上就需要以实践为主导的设计,这种理念对留学生信息素质教育具有很好的借鉴作用.
2留学生信息素养现状
近年来,来华留学生的数量迅速激增.据教育部统计,2006年来华留学生的数量为16万,2009年就已突破23万.随着国际化办学模式的不断拓展,对留学生信息检索能力的培养已成为各大高校探讨的新课题.哈尔滨工程大学图书馆自2010年起为硕、博学历留学生开设全英文信息检索课.在教学中,我们发现,留学生是一个特殊群体,从群体来看,他们具有不同于中国学生的特点；从个体来看,来自不同国家的留学生之间又有很多显著的差异.
2.1从群体角度看留学生的信息需求状况
哈尔滨理工大学的王英杰对国内6所高校的留学生进行了现场问卷调查(图1、图2),结果发现,语言问题是留学生学习的一大障碍,解决专业问题是学历留学生的主要信息需求.
信息需求型程度
2.2从个体角度看留学生的信息素质状况
通过对哈尔滨工程大学2010级硕、博学历留学生进行问卷调查,我们发现：从信息利用角度来看,很大一部分留学生对图书馆并不了解(如表1),因此亟须信息利用技能方面的指导.此外,数据库使用情况的调查结果显示,大部分硕士留学生很少或从未使用过数据库,而大部分博士留学生不仅使用过,而且能够针对使用情况提出各种意见和建议.在文章发表方面,很多硕士留学生没有发表文章的经验,而多数博士留学生不仅曾经发表过文章,有些博士留学生的文章还已经被EI等检索工具收录.
2.3影响留学生信息素养提升的环境因素
从调查中我们发现,大部分留学生来自非英语国家,在授课过程中,无论是教师还是学生在使用英语时都会带有本国语言习惯,因此,容易出现理解偏差.此外,由于受到本国信息产业发展缓慢的影响,有的留学生对计算机操作不熟练,例如不会使用IE7；有的留学生对网络资源的掌握则仅停留在E-mail使用、Google搜索等简单的层面.
从整体来看,留学生信息能力普遍不高,这既和语言环境有关,也和他们对可利用资源的获取渠道不甚了解有关.基于这种情况,我们认为,提高留学生信息检索能力是当务之急,原因有三点：首先,留学生在华时间有限,通常为2～3年,仅够用来完成毕业论文；其次,从克服语言困难人手提升信息检索能力耗时较长；第三,信息检索课时不多,应在有限的时间内最大限度提升留学生的信息检索能力.因此,应采用以CBE理念为基础的教学方式,使留学生们能够“从经验中学习”.
3基于CBE理念的教学设计
CBE理念注重能力的培养,强调多元化的教学方式以及丰富的教学实践.在教学中,我们以培养留学生的科研能力和创新能力为目的,针对他们的信息素养现状,从课程设置、教学内容、教学方式三个方面开展了教学设计.
3.1理论和实践相结合的课程设置
留学生信息检索课共9学时,考虑到留学生的信息素养现状,我们设置了理论和实践相结合的课程体系,如表2所示.
3.2以实践性为主导的教学内容
对留学生而言,语言和文化差异的存在,使得“实践”的方式比“理论”的方式更为有效.为此,我们力求在仅有的几堂课内,以实践性为导向,帮助他们掌握信息检索的方法,提高对信息的分析和判断能力.
第一,在“图书馆使用”的讲授中,我们将重点放在OPAC的操作和使用上,同时比较详细地介绍本馆图书排架规则以及文献传递流程等内容,对于图书馆发展历史、《中国图书馆分类法》、图书馆主页的其他功能等内容则简要概括.
第二,在“数据库使用”的讲授中,尽量列举不同类型和功能的数据库,如Elsevier、Netlibrary、PQDT和PQDD、Scopus、JCR、Refworks等,将重点放在信息检索和数据库的选择和利用的对应关系上,同时结合硕士／博士发表文章的要求来讲授,而对每个数据库的具体操作方法则仅做简要介绍.在数据库特色功能的讲授上,偏重于信息检索技巧,如EI中Thesaurus的broader terms、related terms、narrowerterms选取,而对数据库提供的个性化写作等功能仅做扼要介绍.
第三,在“网络信息资源”的讲授中,除了介绍OA(开放获取)、免费电子图书网站、网络资源获取软件之外,还适当地介绍了汉字转换拼音的网站,以配合留学生必修的对外汉语课程,在帮助他们尽快度过语言难关的同时,也帮助他们树立信息检索意
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