论文ADDIE模型于MOOC平台下信息检索课程设计分析是适合信息检索论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关信息检索报告范文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
关键词：MOOC；ADDIE；信息检索；教学设计
摘 要：文章通过对MOOC平台下信息检索课程建设现状的调查分析,论述了ADDIE模型和学习者面临问题之间的联系,并针对利用ADDIE模型设计MOOC平台下信息检索课程进行了分析.
中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）10-0080-03
随着信息技术的发展,数字化教育已经通过无处不在的网络环境深入到我们的生活中,大规模开放在线课程（MOOC）正是充分利用网络的便利性吸收先进教育教学理念的一种教学新模式.斯坦福大学将MOOC喻为教育史上的“一场数字海啸”.复旦大学副校长陆昉也指出：“中国大学能做的、最迫切的,是用MOOC模式来提升自身教学质量.”[1]MOOC已经吸引了国内外高校的关注并成为未来教育模式发展的一个重点.
1MOOC平台下信息检索课程建设现状
MOOC的全称为Massive Open Online Course,即大规模开放在线课程.自2011年斯坦福大学的Sebastian Thrun和Peter Norvig两位教授在网络上发布《人工智能导论》课程以来,MOOC平台的建设经历了飞速发展.笔者在黄如花[2]、胡平[3]调查文献的基础上,通过网络调研了国内外主流MOOC平台下信息检索课程的建设情况（见表1）.
表1主流MOOC平台下信息检索类课程建设情况
平台信息检索类课程
开设数总课程
开设数信息检索类课程
所占百分比Udacity1392.56%Coursera103293.04%edX3329.38%中国大学MOOC51792.79%智慧树31262.38%合计227053.12%调研发现,信息检索类课程平均开设百分比为3.12%,和信息素养教育的巨大需求相比,课程开发仍有一定空间.课程教学资源包含纸质文档、富媒体文档（PPT、WORD、PDF）、影像（Video、Photo）、音频等,教材结构模块化,主要采用混合式教学形式[4].课程实施包含课程大纲、课程重难点、学习建议、课堂实录、实景授课、课程讨论区、社交网络等元素[5].
2学习者基于MOOC平台特性面临的问题
尹睿对130门MOOC课程进行内容分析后提出：“如何针对学习者的多样化需求,在一门课程中设计合适的教学形式是MOOC课程需要解决的重要问题.”朱伟丽在研究翻转课堂文检课教学后提出：“教学内容和方式及保证课下学习目标实现和安排好课堂时间两个关键问题.”[6]笔者认为,可通过MOOC平台的特性分析信息检索MOOC面临的实际问题.
相对传统课堂,MOOC环境下的学习者处于自主学习状态,学习动力源自主观学习兴趣和需求,但学习过程缺乏一定的约束和规范,当受到外在或内在因素影响时,学习动力可能会消退,从而影响学习进程.因此,MOOC平台下学习者缺少稳定的学习状态,具体有以下两点.
2.1学习者学习初期的游离状态
传统课堂中学习者处于被动选择状态,和课程关系比较稳定；而大规模、开放的特性导致MOOC平台下学习者拥有较大的自主选择权,和课程之间并没有建立稳定的联系,在众多课程中处于游离状态.同时,学习者的精力和时间都是有限的,不同地域的学习者的学习习惯、学习方式也存在差异.当面对大量课程时,如何让学习者选择学习信息检索课程?学习者为什么要选择信息检索课程?这些都是课程开发者面临的问题.
2.2学习者学习过程中的失控状态
“在线”环境使得教学者和学习者之间没有直接的沟通和接触,教学者没有传统课堂上对学习者的控制能力.2014年,武汉大学的黄如花在中国大学MOOC平台上开设的信息检索课程吸引了超过14,200名学员参和学习,超过4,000人参和到了课程设置的作业和互动中,最终1,219人完成课程流程并获得证书[7]].可以看出,由于学习过程的失控状态,只有28.1%的学员参和了部分学习流程,8.5%的学员完成了整个学习流程.如何保证学习者能够坚持完成学习?如何调控学习者的学习步调?也是课程开发者需要解决的问题.
3ADDIE教学设计模型和信息检索MOOC的联系
“教学系统设计是创建教学系统的过程；教学系统可以定义为用于促进学习的资源和程序的安排,进行教学设计的目的是支持学习过程”[8].ADDIE教学设计模型涵盖了教学系统设计中的五个基本阶段,即分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Develop）、实施（Implement）和评价（Evaluate）.每个阶段拥有独立的小步骤,分析阶段包含目标人群分析、教学目的分析等；设计阶段包含形成教学目标细化、教学活动细目等；开发阶段包含教学材料选择、课件制作等；实施阶段包含学生指导、日程管理等；评价阶段包含学习者评价、课程评价等.
利用ADDIE模型分析阶段的技巧和经验,可以对不同学习群体进行内容、目的、方法的细分,有针对性地将学习者和信息检索课程紧密联系起来,推动二者由游离状态趋于稳定.教学者利用设计、开发和实施环节选择合适的教学资源、教学手段、教学技巧,制作针对性的课件、视频、题库等；对学习者进行有序引导,激发其学习兴趣,提高学习效率,同时鼓励学习者参和学习流程,改善学习过程中的失控状态；通过评价阶段接收各部分的反馈并及时优化系统,调整学习者的学习步调,提高学习能动性.
MOOC课程通常包含课程简介、授课大纲、课程讲座视频、课程测试和评价及讨论区等子元素,子元素嵌入MOOC平台框架形成完整课程.对比ADDIE模型,MOOC子元素可融入模型各个阶段.如：通过设计、开发、实施流程可以完成课程讲座视频、课程测试的制作等.利用ADDIE模型设计MOOC子元素还可保证各元素之间和本课程知识体系的关联,利于学习者系统理解信息检索课程的教学目的,掌握实践技能.
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参考文献：
1、 机电类专业实践平台建设与实践课程设计 一、引言市场调研发现，现在的大学毕业生和用人单位都存在无法适应的过程，由此可见，在注重学生理论学习的同时，应加强实践环节，做到理实一体化，培养。
2、 MOOC时代高校信息素养课程翻转课堂构建 摘 要：文章对MOOC与翻转课堂的概念、主要特征、不足之处以及彼此间的关系进行了简要介绍，从实践主体、信息技术、课程内容、教学环境四个方面构建了。
3、 探究式教学法在信息检索课程中应用 摘 要：信息检索课是一门时代性强，特点突出的方法和技能课，课程目的是使学生开阔信息视野、提升信息素养，熟练运用网络信息资源，利用网络知识解决学习。
4、 巧用网络平台办公室信息管理模式 （吉林大学 商学院，长春 130012）[摘 要]学院办公室是学院的管理中枢，学院办公室信息管理如何更加富有效率，是信息社会背景下学院快速发展。
5、 案例教学法在信息检索教学中应用 [摘 要] 本文分析了信息检索在教学中出现的一系列问题，提出了一种解决该问题的方法：案例教学法；分析了案例教学法在信息检索课堂上的优势：提高学生。