论文学习进阶理论视域下课堂教学设计和实践是关于对写作进阶理论视域论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文进阶理论论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
摘 要：为了使概念的建构有一个循序渐进的合理顺序,“学习进阶”成为科学教育研究的新领域.在学习进阶理论下开展教学,有助于教师依据学生思维的进阶发展,设计进阶发展的学习活动,帮助学生构建科学核心概念体系,培养科学素养.
关键词：学习进阶；科学核心概念；大气压强；课例研究
提高学生的科学素养是科学课程的宗旨,以核心概念来组织学习内容是科学课程改革的一大特点.为了使概念的建构有一个循序渐进的合理顺序,使其不断深入,近年来,“学习进阶”成为科学教育研究的新领域.目前,科学教育界对学习进阶的概念界定呈现多样化,比较典型的为“学习进阶是对一段时期内,儿童学习或者探究某主题时,其思维方式的连续且不断精致发展的描述”[1].本文以浙教版《科学》八年级上册《大气压强》一课为例,尝试应用进阶理论分析该部分内容知识和能力的层次阶段,并通过相应的实践研究,期望对“学习进阶”理论在初中科学课堂教学的应用开发上有一定启发.
一、教材特点和教学现状
（一）教材编写突出主题 弱化了核心概念的产生或复合
浙教版初中科学教材将生命科学、物质科学、地球和空间科学作为一个整体来设计,教材的章节编写采用主题形式将各领域知识进行融合.“大气压强”概念属于物质科学领域,但由于天气变化和大气压有关,因此被安排在八年级上册第二章《天气和气候》第三节《大气的压强》,编者试图打通各领域概念“隔阂”,实现从“大气压强”到“天气和气候变化”的概念进阶.
和大气压强相关的核心概念是“压强”,“压强”是物质科学领域“运动和相互作用”的核心概念之一,固体压强、液体压强、大气压强、浮力等概念都由这个核心概念衍生,其中固体压强和液体压强的内容被教材编入七年级下册第三章《运动和力》.
（二）教师缺乏核心概念意识 忽视了学生思维的进阶发展
《初中科学课程标准（2011年版）》对该节的内容目标设计为：通过实验认识大气压的大小和方向,知道大气压的变化及其对生活的影响；活动建议为：用实验估测大气压的大小,显示大气压的方向.《科学教学参考书》中,该部分的教学目标为：1.能列举证明大气压存在的实验现象和生活现象,并能用大气压解释有关现象.2.能说出标准大气压的数值,说出测量大气压的工具：水银气压计和空盒气压计.比较课程标准和教参对该部分内容的要求,发现课程标准侧重于实验在建构这部分概念中的作用,而浙教版《科学》则更侧重于对现象的认识和解释,在大气压这一概念的深度上要求稍低,广度上要求更高.
通过教学调研,发现许多教师普遍存在如下问题：教学形式采用的大量实验缺乏层次性,学习内容缺乏梯度设计,没有按照逻辑顺序呈现,对以核心概念来组织学生的学习认识不足,忽视学生思维的进阶发展,不能生成系统的知识和技能.
二、学习进阶分析
浙教版《科学》八年级上册第二章《大气压强》之第一课时学习进阶全景图见图1.
学习进阶并非是每一名学生都遵循的同一认知进程,不同的学生以不同的思维路径抵达终点.构建学习进阶图可以让教学定位一目了然,让学生对核心概念的相关学习更加深入、更加贯通、更有关联性,减少对孤立事实和概念的记忆.
三、学习进阶视域下的“大气压强”教学设计和实践
环节一：重现原有知识经验 推测大气压强的存在
教师用矿泉水瓶演示如图2实验,问：看到了什么?这一现象说明什么?
教师在学生回答的基础上追问：液体压强产生的原因是什么?
（通过简单的演示实验,唤醒学生原有知识经验,巩固液体压强的特点和产生的原因,为后续内容的学习作好铺垫）
教师继续问：有什么办法可以让小孔中的水不流出?
教师根据学生回答,分别演示用手堵住小孔和盖上盖子,引导学生思考：盖上盖子的效果可以和用手堵的效果相同,那么瓶子的周围有什么存在呢?
（利用具体的演示实验,造成学生视觉上的冲击,引导学生进行抽象思维：在瓶的周围有一种物质像手一样堵住了小孔,使学生感受大气压强的存在,顺利踏上学习的阶梯）
教师引导学生寻找论据,应用科学思维进行推理：地球表面有大气,大气受重力作用且有流动性,则大气应该也有压强.
环节二： 证明大气压强的存在
进阶水平1：体会大气压强的存在.
教师用纸杯和纸片演示图3至图8所示的系列实验.
（1）演示图3,问：纸片为什么会掉?
（2）演示图4,问：纸片为什么不掉下来?并对纸片进行受力分析.
（3）演示图5,问：纸片为什么不掉下来?对纸片进行受力分析,得出推测：大气对纸有向上的托力.（有学生提出是因为水把纸片吸住,教师用大头针在杯底扎一小孔,空气进入杯中后纸片迅速下落）
（4）演示图6和图7,问：纸片也不掉下来,说明什么?
（5）演示图8,瓶吞鸡蛋对比实验.
（采用图3～5系列实验进行铺垫,并辅以实时的纸片受力情况分析,通过层层深入的引导,给学生的思维构建阶梯,让学生逐渐清晰地体会到大气对处于其中的物体会产生压强.再通过图5～8实验的组合,让学生认识到大气会向各个方向对处于其中的物体产生力的作用,完善知识结构,实现思维的进阶发展）
总结:本论文可用于进阶理论视域论文范文参考下载，进阶理论视域相关论文写作参考研究。
参考文献：
1、 ESP理论下高校英语课堂教学设计探析 【摘要】随着高校英语课改进程的不断推进，不同类型的教学方法已被教学工作者应用在日常的教学工作中。目前传统的教学方法正在处于被更新的过程中，而且也。
2、 合作学习理论视域下的互动式口译教学 【摘要】互动式口译教育教学内容可以分成三个部分，分别为外国语言的灵活运用、翻译相关知识的丰富积累以及翻译技能的灵巧锻炼。可以看出，外国语言和相关。
3、 信息交集视域下课堂教学师生有效沟通策略探究 【摘要】课堂教学是一个教师和学生之间的沟通过程，信息经过编码进行传递，再经过解码被还原、接受。在这个过程中，信息被还原、接受的数量和质量受到多种。
4、 场景理论视域下互联网公益传播模式 【摘 要】蚂蚁森林利用社交媒体、传感技术、定位系统等场景原力，结合线上和线下的场景，使用户通过支付宝支付、线下的低碳行为和线上种树的游戏形式参与。
5、 马克思人学理论视域下人现代化 [摘要]人的现代化发展是人的自由而全面发展的必由之路，人的现代化是社会现代化的核心。马克思人学理论的逻辑内涵以人的本质为逻辑起点，强调人的本质的。
6、 信息技术环境下智慧课堂教学设计和实践 [摘 要] 大数据时代，高校教育面临着机遇与挑战。笔者将智慧课堂模式引入教学中，分析了智慧课堂的概念，进行教学设计并实践应用，颠覆了传统的教学模。