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摘 要：初中美术教师可以运用作品分析法,培养学生的感悟能力与审美能力；可以实施自我评价,激发美术学习的主动性与积极性；还可以运用展示性评价,培养学生的美术学习兴趣与自信.
关键词：初中美术教学 作品分析法 自我评价 展示性评价
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）11-0180-01
教学评价如同一根标杆,可以在学生学习征程上肯定学生的进步,指出存在的不足,给学生指明努力的方向.初中美术教师在教学过程中,要努力贯彻落实《美术课程标准所》倡导的评价理念,优化教学评价策略,增强美术教学实效.
1 运用作品分析法,培养审美与评价能力
作品分析法,是指通过对学生的作品进行分析研究,以了解、评价学生情感、态度、学习等方面状况的一种方法.通过分析学生的作品,可以得到许多关于学生知识与能力、情感态度价值观的信息,较为准确地把握学生的学习状态,深入了解学生的精神世界、智能特征和个性品质特点.作品分析法分为预设主题个体化作品分析与阶段性作品分析两种：
1.1预设主题个体化作品分析
这种分析是指评价者有针对性地围绕一个主题,指导学生完成一件作品,然后评价者对作品进行分析,获得关于被评价学生的特定信息,根据所得信息给出适当的质性评价.这种方式比较隐蔽,学生并不知道自己的作品将要被分析,能够将注意力集中于作品的创作；同时,这种方式比较适合于个案研究,教师可以通过深入分析作品以及创作作品过程中学生的表现,了解学生心理、情感等状态.例如,通过对学生某一作品中的构图、用色、表现事物形象特点等分析,可以了解到学生父母离婚给孩子带来的心灵创伤,以便于教师在之后的教学中,有针对性地对该生予以特殊关注,避免身心发展过程中出现不良倾向.作品分析法要求评价者有一定的心理学素养,能够确保分析的客观度和准确性；要尽量由不同的评价者进行分析,综合大家意见,结合客观事实给出评价,以避免造成不当影响.
1.2阶段性作品分析
这种分析是指定期或不定期对学生作品进行分析,可以是一位学生的单幅作品,也可以是一个学生不同时期的多幅作品；还可以与作品展示法结合起来,对多位学生作品进行分析.运用这种分析方法,首先要根据《美术课程标准》和课时教学目标、阶段教学目标来确定评价要点,评价要点要有针对性.例如,对于一位学生的不同阶段作品,可以针对这一时间段的进步情况来确定评价要点,如构图能力、色彩表现力等.对于一位学生的单幅作品,可以针对该作品的某一方面进行评价,例如动态的表现、笔墨的运用等,给予鼓励、肯定.对于多位学生的不同作品,可以有所侧重地进行分析,使学生之间能够互相欣赏别人的优点与闪光处,取长补短,比如对于画面效果较好的学生作品,着重分析其画面表现,以使别的同学向其学习；对于绘画习惯较好的学生,着重分析其绘画习惯以及良好习惯的积极影响；对于创意较好、立意较高的学生,鼓励其发挥想象同时培养他们的创新能力.需要教师注意的是,作品分析法不是教师的特权,学生也可以进行作品分析,自评、互评、师评相结合的方式也可以运用于作品分析法.
2 实施自我评价,激发美术学习的主动性与积极性
美术教学评价既需要“他评”,也需要“自评”.自我评价能够促进学生自我反思、自我教育,激发内在动因,增强学习美术的自觉性；同时,也可以帮助教师了解学生的学习态度和能力发展状况,并实施针对性的指导.学生发现自己的“才能”的过程,也是欣赏自己的劳动成果,收获快乐与自信的过程.自我评价是学生美术学习过程中不可或缺的成长阶梯,能够帮助学生学会学习,形成“可持续发展”的学力,因此,教师应该重视培养学生自我评价能力.学生自我评价方式是美术教学评价中最为简单易行且有效的形式,可以是口头自我评价；自我评分、奖励；书面自我评价；档案记录式自我评价；博客式自我评价等.
实施自我评价,首先要进行引导与点拨.要根据课程标准理念和学生年龄特征,给学生提供自我评价的思路和方法；要根据每课的评价标准,制订不同的表格或其他测评方案,帮助学生完成自我反思.这样有针对性地进行自我评价,才不会让评价活动流于形式.例如,在《春天的色彩》一课中,教师可以按照确定的教学目标从三个方面引导学生进行自我评价：通过本节课的学习你有什么收获?能否说出春天的主要色彩?水粉颜料好玩吗?你能混出新的颜色吗等有了具体的指导,学生的自我评价就有了清晰的思路和目标,就能够有目的地进行比较和思考.这样自我评价才会更有彰显出自身的价值.
3 运用展示性评价,培养学生的美术学习兴趣与自信
展示性评价是在班级或学校范围内定期或不定期地举行作品展览,给学生提供展示的空间,让学生驻足观赏,实现生生交流,以培养学生比较、欣赏等能力.展示的作品应该以平时作业为主,也可心从美术兴趣小组中遴选作品.参与面要广,尽可能地涉及到不同层次的学生.展览活动可以由师生联手策划与实施,形式应追求丰富多彩的,如利用展板和展台展示全班同学作品,展示学生个人作品集,在教室开辟美术作品角,在网上建立美术作业展览站等；展览评价的形式可以是多样化的,要注重自评、他人评价和教师评价相结合.展示性评价可以与其他评价方式相结合,如作品分析法、小组讨论法、档案袋评价等.有些学生的作品充满少年固有的气息与特质,他们在作品中所表现的往往就是自己的内心体验与感受,作为成人的教师不一定能读懂.因此,课堂教学中让作者的同龄人来参与评价,感悟同伴作品成功的亮点,领悟作品的内涵与表达形式之美；同时也指出作品的不足与改进措施.
美术教学评价是美术教学得以有效推进的润滑剂,运用得好能发挥管理效能,增强“教”和“学”的效果,可以解决《美术课程标准》的教育目标与学生现有水平之间的矛盾,使教师的教学效益最大限度地满足学生的需求,更有效地达成教学目标.美术教学要贯彻落实新课程倡导的崭新理念,努力优化教学评价策略,培养学生美术学习兴趣,在他们心中树立自信,进而让兴趣转化为志趣.
参考文献：
[1]武君.新疆农村中小学美术教师课堂教学实践与思考[J].美术教育研究,2014（06）.
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参考文献：
1、 优化教学策略提高复习实效 摘 要：高考复习是高中政治教学的重要阶段，也是提高教学质量、深化教学改革的重要基础，更是全面提高学生能力、迎战高考的关键。本文立足于高考命题特点。
2、 美术教学中课堂评价策略 摘 要：文章立足于美术课堂，从评价语言艺术化、激发热爱之情，评价方式多样化、促生审美激情，评价内容多元化、提升情感境界三个方面研究用艺术化的课堂。
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4、 优化教学策略，幼儿语言能力 摘 要：只有通过倾听，幼儿才能学会接纳他人的意见，学会求同存异，才能使他们发出自己的声音，表达自己的观点或立场。教师要为幼儿提供一个充裕的时空，。
5、 优化课堂教学语言，注重课堂教学实效 中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0235-02课堂教学语言在课堂教学中起着举足轻重的作用，。
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