论文生成性语文课堂教学中即时评价策略是关于课堂教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
内容摘 要：本文遵循基础教育新课程改革倡导的新课程评价理念,阐述了在生成性课堂环境下优化语文课堂教学中的评价尤其是进行即时评价时采取的诸如转变观念、多元评价,平等对话、激励评价,语言灵活、融入真情,掌控课堂、巧妙点拨等一些策略措施.阐明了语文课堂教学中适时、正确地运用评价手段,促使学生能够自觉,主动参和学习过程,促进学生全面发展,让新课程改革的精神落到实处的现实意义和可行性方略.
关键词：新课改 生成性 课堂教学 即时评价
随着新课程改革的进一步深入,我们越来越深切地感受到教学评价改革的重要.我国新一轮基础教育课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价.因此,在教学中适时、正确、及时地运用评价手段,这对激发学生的学习兴趣,营造轻松和谐的学习气氛,全面提高课堂教学质量,提高学生的语文素养起到积极的促进作用.那么在生成性课堂环境下如何优化语文课堂教学中的评价尤其是做好即时评价呢?我认为应注重以下几个方面.
一、转变评价观念,评价要多元化
我们迎接的是一种新的评价方式,靠传统的理念是行不通的.传统的评价观只有教师评价学生,把学生视为被动地接受知识的对象,盛放知识的容器.惟考分是人才的评价观点,忽视学生的个性发展,也忽视了学生素质和能力的提高.现代素质教育观要求教师创设情境,让学生生动活泼地学习,在愉悦的身心交往中发展学习技能,培养健全人格.所以如何发挥学生的主观能动性,打破师生授受的传统教学方式,促使学生之间多方向交流,在共同活动中自主学习,获得知识,成了课堂评价改革的关键.为此,我认为优化课堂教学评价的首要任务是转变评价观念,教师要积极引导学生自评、互评,能让课堂交流呈现多边化的良好态势,不宜唱评价的“独角戏”.
⒈激发学生参和评价的兴趣
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受.”兴趣是最好的老师,学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力.在教学中,我经常采用多媒体演示、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段,创设情境,激发起学生评价的兴趣,调动起他们参和评价的积极性.在学生初步尝试评价的时候,我采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法,对发言流利、声音响亮的同学给予表扬,由此建立起他们评价的信心.
⒉给予学生参和评价的机会
要让学生参和评价,教师在课堂上就必须保证他们评价的时间.我们的学生是一个个具有个性的活生生的人,作为教师,我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性,在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间,为每个学生提供积极参和课堂学习的机会.如朗读课文时,我采用“读——评——读”的教学方法,先让学生读,再让学生评一评他或他们读得怎么样,最后再让学生读,这样不但提高了学生的朗读能力而且提高了学生的评价能力.在阅读教学中像这样的契机很多,我们要善于抓住,给予学生充分的参和评价的时间和空间,让学生在评价中得到发展.
⒊指导学生的自评和互评
《语文课程标准》中明确指出：“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合.”我也适时安排学生进行自评和互评.若他能认识到自身的不足,我还会给他纠正提高的机会.被评价者有了自主评价的权利,会逐步形成“自知之明”,克服不足；评价者在聆听中学会了思考,在评价中便学会了表达,在交流中拓展了思维.这样一举多得,教师才真是少费力,多欢喜了.如在教学中,当学生读完一个句子或一个语段后,我就让学生独立思考、判断,想一想自己在朗读过程中的成功之处和不足之处,鼓励他们主动客观地评价自己的朗读,有针对性地作出自我改进,进一步完善自己,养成自我检查、自我调控的意识.正如有位哲学家说的那样：“人生的真谛确实在于认识自己,而且是正确地认识自己.”让学生对自己的朗读进行评价,这既是知识的再现,同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思,为学生提供一个足够的自读自悟的机会.
学生个体存在差异,为了让每一个个体清楚地认识到自己在群体中的优劣状况,有利于激发评价对象的竞争意识,在教学中应鼓励学生相互评价.我在教学中经常开展同桌互评、小组互评及全班范围内对学生进行评价.如在朗读、背诵时,在自评的基础上让学生进行互相评价.“你认为他做得怎样?”“好在哪里?”“还有哪些要改的,怎么改?”“如果是你,应该怎么做?”这样,既让更多的学生有了充分发表自己的见解的机会,发挥了学生的互补作用,做到培优帮差,同时又培养了学生的合作意识,使学生在评价中的主体地位得到充分体现.
二、实现平等对话,评价要有激励性
《语文课程标准》强调“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导.”曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来得好”,它说明鼓励的作用是巨大的.清代教育家颜昊先生说：“教子十过,不如奖子一长.”花费很多时间和精力去苟求学生,不如用一点心力去发现其优点,并以此鼓励他,让学生体验成功的滋味.所以教师在教学中要决不吝啬赞许和鼓励,要以鼓励性评价为主,学生答得好,及时称赞,“说得很有道理”、“对了,你很会看文章”、“见解独到”等；学生发言不对,说不到要害,说不清楚时教师要及时补充,不使学生感到难堪,让学生保持愉快轻松的心情,让学生品尝到成功的喜悦.课堂上我常进行的鼓励性评价,如“相信自己,你们一定能读好.”“老师再给你一次机会,你再试试.”“你真棒.”等鼓勵点燃了学生智慧的火花,使他们感到一种满足,一种驱动.如在朗读课文中,学生经常有添字、减字的现象.当他们出现了这种现象,我说：“不要紧,第一次读错了是正常的.”第二遍还错,我说：“这遍没读好,还有第三遍、第四遍.”其中还不断鼓励“别紧张,慢点儿.”“大家都在耐心地听呢！”一直到学生读对时,我说：“了不起,你成功了！”教师这样带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维,激发学生主动学习的积极性.但是教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异,体现个性化.于漪老师早就大声疾呼：“没有个性的发展,就没有卓越的人才.”《基础教育课程改革纲要》也强调指出：“促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习.”可见,语文教学需发展个性.发展学生个性的一个重要途径便是教师对学生的个性化评价.教师在课堂教学评价过程中应尊重学生个体差异,给不同能力层次,不同认知特征、不同价值取向的学生以不同的评价,从而使每个学生都能体验到成功的快乐,实现班级语文整体素质的提升.
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参考文献：
1、 小学语文课堂教学增效减负的策略 摘要：小学语文对于学生来说是非常重要的，因为小学生学习其他学科知识想要拥有较强的理解能力，首先就需要学好语文，具有较强的语言能力。近几年来，小学。
2、 初中语文课堂教学读写结合策略 阅读指向写作。对于学生来说，其习作表达能力是语文综合素养的最终体现。当前倡导的读写结合已经成为现代课程改革的主要趋势与方向。随文练笔，不仅有助于。
3、 如何提高小学语文课堂教学评价性语言艺术性 摘要：在我国时代不断发展的当前，教学工作也在积极的进行改革与创新。本文将针对艺术语言评价的重要性进行详细的分析，其目的是探究出提高小学语文课堂教。
4、 论小学语文课堂教学过程中生成的教学技能 中华文明上下五千年，从甲骨文到竹简卷宗，从毛笔字到铅字，祖先们给我们留下了不可计数的文化瑰宝。随着中国的不断发展，世界范围之内也掀起了学习汉文学。
5、 小学语文课堂教学水平的提升策略 摘 要：传统的小学语文课堂教学方式陈旧刻板，教学理念落后，远远满足不了当前学生语文能力培养的需求，导致学生学习积极性的下降，对语文学科的发展产生。
6、 语文课堂教学和谐性 摘 要：中职学校学生入学门槛低，学生学习习惯不好，这已是不争的事实。学生中有相当一部分人，尤其是非财会班的学生，来校读书的目的不是迫于形势的需要。